题目：高中生英语自主学习能力培养的实证性研究

2003年颁布的《全日制普通高中英语课程标准》强调，高中阶段的英语教学应激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使学生具备自主学习的能力。然而,受应试教育等因素的影响，目前许多高中英语课堂仍然以教师为中心，学生只是被动地接受知识，没有主动地参与学习。这导致很多高中生对英语学习失去了兴趣，在学习过程中欠缺自主探究的能力。笔者在教学中发现，上述问题在其教授的高中生中也普遍存在。因此，笔者开展了关于高中生英语自主学习能力培养的实证性研究，旨在探究对学生自主学习能力的培养是否能够提高学生对英语学习的兴趣；是否能够促进学生的英语学习。

1981年, Henri Holec 出版了《自主性与外语学习》，首次将自主学习引入外语学习中。他将自主学习定义为“控制自我学习的能力”。此后，国内外的学者对自主学习进行了较为广泛和深入的研究，也取得了一定的成果。但对于高中生英语自主学习的实证研究有限。因此，本研究旨在探讨高中生英语自主学习能力的培养。

本文以人本主义，认知主义，建构主义等理论依据为基础，阐述了自主学习的重要性，定义，特征，影响因素，国内外研究的现状等。研究者从西安市户县第一中学高一年级的平行班中选取了两个班共90名学生作为研究对象进行了一个学期的研究。其中一个班作为实验班，另一个班作为对照班。实验前，研究者对两个班进行了问卷调查和前测，结果显示两个班的学生在英语学习兴趣，学习策略，自主性及英语成绩等方面无明显差距。实验中，实验班采用五步导学案进行教学，以达到培养学生自主学习能力的目的。对照班采用传统的教学模式开展教学。实验结束后，笔者使用SPSS17.0对两个班的前测后测成绩进行了分析，并再次对两个班的学生进行了问卷调查。结果显示在对学生进行自主学习能力的培养之后，实验班的学生对英语的兴趣明显增强，英语成绩有较为明显的上升，而对照班无明显变化。因此，研究结果证实了对高中生英语自主学习能力的培养有助于增强学生的兴趣，促进学生的英语学习。由于研究时间和对象有限，此研究具有一定的局限性，存在一些不足之处。希望有更深程度，更广范围的研究。