2017年中国传媒大学语言学及应用语言学9010对外汉语教学复试仿真模拟三套题
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2017年中国传媒大学语言学及应用语言学9010对外汉语教学复试仿真模拟三套题（一） . .... 2
2017年中国传媒大学语言学及应用语言学9010对外汉语教学复试仿真模拟三套题（二） . .... 9
2017年中国传媒大学语言学及应用语言学9010对外汉语教学复试仿真模拟三套题（三） . .. 16
一、简答题
1． 作为第二语言的汉语本体研究有何特色?
【答案】对外汉语教学既是一种汉语教学，又是一种外语教学，即作为第二语言的汉语本体研究。研究“对外汉语”与研究作为母语的汉语在目的、内容、方法、手段上均有很大的差别。
（1）旨在培养外国友人的汉语交际能力
研究对外汉语的目的，在于让学习者掌握汉语语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子组装规则以及正确、得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。
（2）内容上要求阐明汉语与其他语言的共通之处并揭示汉语的独具特点
对外汉语教学过程中特别应点明学习者在学习过程中可能遇到的难点。
（3）研究方法多用语言对比分析、教育测量与统计等
这种作为第二语言或外语的汉语研究，体现了本学科的研究特点，是学科基础理论研究的重要组成部分，是“本”。
2． 我国对外汉语教学与应用语言学的关系如何?
【答案】按照1993年7月国家教育委员会高等教育司颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》的学科门类划分标准，对外汉语教学属干同汉语言并列的、二级类中国语言文学类之下的独立专湘。后来经调整中国语言文学为一级学科，下属语言学及应用语言学，对外汉语教学属于应用语言学，学科归属不言自明。
3． 简论第一、 第二语言学习的区别性特征（简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异）。
【答案】儿童第一语言学习与成人第二语言学习存在显著差异，主要表现在以下几方面: （1）学习的主体不同
第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大多是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。
（2）学习的起点不同
儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过“语言习得机制”来接触和使用第一语言并认识它。成年人在学习第二语言之前，己经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言并认识它。
（3）学习的条件与环境不同
儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言环境
比较单纯，没有第二语言的干扰。
第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。课堂以外，一般没有使用外语的环境，即第二语言学习总处在一种双语的环境之中，在课堂上学外语，课下使用母语。外语在生活中没有跟母语相当的地位。
（4）学习的动力不同
儿童习得母语为了生存，为了生活，为了跟社团的成员交往，因而动力强。他把学习当成一
种需要。成年人学习第二语言的动力各异，主要包括考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等。
（5）语言输入的情况不同
儿童的第一语言基本上是不用“教”的，是自然习得的。输入和习得的是同一种语言。父母
，其简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的输入的语言是“照顾式语言”
语言环境。
第二语言输入的情况则异于儿童第一语言输入情况。
4． 成人学习外语的特点是什么?
【答案】成人语言学习的生理器官已经成熟，智力发育健全，思维能力较强，因而其学习外语过程中表现出一定的特点，主要包括:
（1）能够充分概括和归纳语言材料。
（2）己有的语言会对第二语言学习产生迁移作用
成年人在学习第二语言之前，己经掌握了第一语言。第一语言会对第二语言的学习产生迁移作用，包括正迁移或负迁移。
（3）成年人学习第二语言的动机和目的多种多样
成年人学习第二语言的动力各异，主要包括考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等。成年人学习第二语言要克服文化障碍，避免文化冲突。
二、论述题
5． 外国人汉字学习的特点和难点是什么?
【答案】（1）外国人汉字学习的特点
①对汉字并不陌生
对于汉字文化圈的国家的汉语学习者来说，由于他们在日常生活和文化教育过程中，或多或少地会接触甚至使用一些汉字，因此他们对汉字起码是不陌生的，有的还会有一种亲近感，甚至有一定的汉字认读和书写基础。尽管这些汉字文化圈的学习者在汉字学习过程中也存在这样那样的问题，但他们所表现出来的汉字优势却是客观的。这种优势归结起来就是他们的汉字“字感”比那些非汉字文化圈的学习者要好得多。
②必须面对汉字认知上的挑战
对于非汉字文化圈的母语文字为拼音文字的学习者来说，初学汉语首先遇到的是汉字认知上的挑战。这种挑战首先表现在视觉系统上，要让眼睛习惯对“点、横、竖、撇、捺”的组合表示
意义的方式的辨认，从而在字义和字形之间建立一种联系; 其次是训练视觉记忆对这些字符的储存; 另外还有手眼运动配合对字符的再现，也就是从对一维空问的线性结构记音符号的认知，转变为对二维空间的方块结构表义符号的认知。
（2）外国人汉字学习的难点
①字形的掌握是初学汉字的主要难点
外国学习者初学汉字，既要辨认字形本身的结构，又要建立字形与字音、字义之间的联系，而记认汉字又是一种复杂的思维活动，这就是汉字所以难学难记的原因。比较地说，形、音、义三个方面，字形的掌握是初学汉字的主要难点。
②在笔画、部件、结构、整字等几个层面的学习难点
外国学习者，尤其是拼音文字学习者初学汉字，常犯的字形方面的错误可以归纳为笔画、部件、结构、整字等几个层面。
a. 在笔画层面，笔画是构成汉字的最小单位。每一个汉字都由固定的笔画构成，每一个笔画有固定的书写笔顺，因而写对写好汉字的基本功在于笔画。由于外国学习者初学汉字，对汉字笔画缺乏应有的训练，因而写起汉字来常常出现笔画增减、笔形失准、笔顺颠倒等问题。
b. 在部件层面，汉字部件是由笔画到整字的中间环节，是把握汉字结构、拆析分解汉字的基础。由于汉字部件多达数百，外国学习者掌握起来有一定的难度。
c. 在结构层面，汉字二维的方块结构是区别于拼音文字单向一维线性结构的本质特征之一。由于大约95的汉字都是由2个或2个以上的部件组合而成，因而汉字的结构关系和结构类型就相当复杂。习惯于书写拼音文字的学习者，往往不能很好地把握汉字的内在结构关系，出现或混乱不清或松散不匀的结构问题。
d. 在整字层面，由于汉字数量多，形音义三者的关系比较复杂，形近、音近或义近的汉字相对较多，因而导致不少写别字的现象出现。最常见的问题是形近字混用，如:干/千:计/讨:日/目:主/圭。
6． 对外汉语教学为什么要引入现代教育技术?
【答案】现代教育技术给对外汉语教学带来了深刻变化，这些变化表现在备课方式、授课方式、学习方式、考试方式和科研方式上。
（1）备课方式的变革
计算机备课方式具有更多的优越性。概括地说它是灵活的、便于更新的，并且是多媒体的。计算机备课可分为两种不同方式:
①利用文字处理软件（如word ）编写和修改教案。
②利用演示讲稿软件（如PowerPoint ）编写和修改“电子教案”
它能方便地把讲课用的大纲内容与辅助文字、图形、动画等构成的色彩丰富、图文并茂的幻灯片相结合，加上声音、动画等各种媒体信息，插入超级链接，组成在计算机屏幕上显示用的电子演示教案，提高语言教学的效率。
（2）授课方式的变革
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