● 摘要
语文教学中重视情感教育，对增进阅读兴趣，提高语文读写听说能力，以及传播民族文化、弘扬民族精神，塑造一代人的素质都有重要的意义。而要在阅读教学过程中实施情感教育的渗透，创设良好的教学心理气氛至关重要。 由于对"五育"培养目标理解的偏狭，目前的语文教学，忽略甚至放弃对学生的情感教育，将全部精力放在组织学生进行无休止的技术训练上，内涵极为丰富的语文教材，被支离破碎的分析讲解，教育认知过程变成了单调的记忆和训练。同时，在考试重压之下，分数成为检验教与学成果的唯一标准。教师想方设法只为把学生拖入旷日持久的考试鏖战并无往而不胜，无暇在教育思想和教学方法上进行创新和探索；学生体会不到学习的快乐，疲于奔命却收获甚少，厌学情绪从而产生。"教师教得累，学生学得苦"的现象普遍存在并愈演愈烈。 笔者认为在新时代对人才的新要求以及新课程改革的大背景下，语文课堂不能再笼统地提出要创设良好的教学心理气氛，而应明确地提出要营造有利于渗透情感教育的教学心理气氛。本文力图透视教学活动中的情感现象，从知情交融的教学背景上揭示情感因素独特的作用和意义，思考在语文阅读教学中营造积极的教学心理气氛。在充分开发和利用情感因素，以情促知、以知增情、知情并茂，发掘教学潜力，优化教学效果的同时，培养学生积极健康的情感态度，发展学生的情感能力。即把词句的理解、语言的运用、智力的发展和情感的陶冶揉合在一起，同时完成语文教学在教育、教养及成长诸方面的任务，促使学生智力和非智力因素的和谐发展。从而实现教育培养完善人格的终极目的。