2017年山东师范大学心理学研究方法(同等学力加试)复试实战预测五套卷
● 摘要
一、名词解释
1． 皮尔逊积差相关
【答案】皮尔逊积差相关，适用于两列等距（及以上）数据，且要求数据总体呈正态分布，是考察线性相关关系的最常用方法。
2． F 分布
【答案】F 分布：F 分布有两个参数，
3． 离中趋势度量
【答案】离中趋势度量，或称离散趋势度量，反映的是数据相对于集中量数的离散、分散程度。常用的离中趋势度量有全距、平均差、方差和标准差、差异系数、四分差等。
是分子自由度，是分母自由度，随着两个自由度增大，F 分布亦由正偏态趋于正态分布，其均值和标准差分别
为
二、简答题
4． 如何理解两类错误? 试简要说明什么是小概率事件原理。
【答案】（1）两类错误：
①实际成立却否定了它，称弃真错误或I 型错误、型错误——即“错误地丢弃了真实的
：”，统计量z 值不论多大其尾端仍有概率，只是推断时将其作为小概率事件忽略不计了，做出正确结论的概率只有95%，而不是100%。
②实际不成立却接受了它，称取伪错误或II 型错误型错误——即“
错误地择取了虚假的
成立前提下x 真实抽样分布尾端被概率临界值截出的区域；x 原本的接受域而被误认为来自于 却因落入了”。注意，区域是在来自于总体（2）小概率事件原理
通常认为某种事件在一次抽样中不会发生，称为小概率事件原理，它决定了推导结果是否和抽样事实发生矛盾从而零假设是否有误。确定是否接受零假设的小概率标准称显著性水平，
记作通常取或0.01显著性水平在抽样分布右侧截出一段区域。
5． 如何正确认识“心理测验”？
【答案】（1）心理测量的定义
心理测量是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推理和数量化分析的过程。
（2）测量的性质
心理测量具有间接性、相对性和客观性。
（3）测验的功能
①从实际应用角度看，可用于人才选拔、岗位安置、临床诊断、教育评价、心理咨询和治疗。
②从理论研究角度看，可搜集资料、提出和验证假设、实验分组。
（4）正确对待和使用测验
心理测验不是万能的，心理测验也不是没有用的。
正确的测验观应是心理测验是重要的心理学研究方法和决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善；科学地看待心理测验，防止乱用测验。
6． 简述二项分布、正态分布及其特点。
【答案】（1）二项分布：是n 个独立的是/非试验中成功的次数的离散概率分布，其中每次试验的成功概率为p 。
二项分布的特点如下：
①二项分布的均值为np ，方差为npq 。
②以事件A 出现的次数为横坐标，以概率为纵坐标，画出二项分布的图象，可以看出： a. 二项分布是一种离散性分布；
b. 当p=q=0.5时，p>q时，图象对称；当p 不等于q 时，图形是偏斜的。呈负偏态。一般l/2np>=5且nq>=5时，二项分布就非常接近正态分布。
（2）正态分布：又称高斯分布，
是一种概率分布。即是具有两个参数
变量的分布，第一参数是遵从正态分布的随机变量的均值，第二个参数
记作
正态分布的特点如下：
①正态分布的形式是对称的，它的对称轴是过平均数点的垂直线，即关于x=u对称。
②曲线在Z=0处为最高点，向左右延伸时，在正负1个标准差之内，既向下又向内弯。从正负1个标准差开始，既向下又向外弯。拐点位于正负一个标准差处，曲线两端向靠近基线处无限延伸和接近，但不相交。
③正态分布下的面积为1，过平均数的垂直线将面积分为左右各0.50的部分。正态曲线下的每一面积都可以被看成是概率，即对应着横坐标值的随机变量出现的概率。
④正态分布是一族分布，它随着随机变量的平均数、标准差的大小与单位不同而有不同的分布形态。但是所有的正态分布都可以通过公式
0，标准差为1的正态分布。
⑤在正态分布曲线中，标准差与概率（面积）有一定的关系。
7． 心理学实验中选择指标应该注意什么问题？
【答案】要在实验设计中合理的选择反应指标，需要注意一下几个方面。
（1）指标要具有有效性，即特异性或相关性，能够真实反映反应的情况，即反应的指标能够
的连续型随机是此随机变量的方差，转换成标准正态分布，即平均数为
度量刺激所引起的真实反映。
（2）反映指标示具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反映相同，其指标也应该是相同的。当然观察的随机误差示允许的。一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准后，也可以认为是一种客观性很好的度量指标。
（3）指标要能够数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应程度不同的语义，例如好、很好、非常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。
（4）所选择的指标要能够精确地、真实地度量反应的变化，即指标本身要具有灵活性和分辨性，既要精确又要准确。在应用百分数表示正确或错误时应特别注意天花板和地板效应。天花板效应是指当要求被试完成的任务过于容易时，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别。而当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，就说明实验中出现了地板效应。
8． 对下列变量进行测量属于哪种层次（定名测量、定序测量、定距测量、比率测量）？
英语成绩 智力 态度 人格 性别 宗教信仰 体重 学习速度 自尊
【答案】根据定名测量、定序测量、定距测量和比率测量的定义和特征，得出：
（1）定名测量，反映性质和类别，因而人格、性别、宗教、信仰反映的即是定名测量； （2）定序测量，反映等级、位次、大小及相对数量，因而态度、自尊即属于定序测量； （3）定距测量，是具有相等单位的连续变量，英语成绩、智力属于定距测量；
（4）比率测量，具有绝对零点和相等单位的连续变量，体重和学习速度属于比率测量。
9． 简述两类错误的关系。
【答案】（1）类错误和类错误的定义
类错误是指在否定虚无假设类错误是指在接受
（2）两类错误的关系 ①不一定等于1。错误和错误是在两个前提下的概率，是拒绝时犯错误的概率（这
为真”是接受时犯错误的概率（这时前提是“为假）。 时前提是“接受对立假设时所犯的错误，即将属于没有差异的总体推论为有差异的总体时所犯的错误。由于这类错误的概率以表示，又常称为错误。
为真时所犯的错，这类错误也称为错误。也就是说，接受H 。时并不等于说二者100%的没有差异，同样有犯错误的可能性。两类错误的关系：
②在其他条件不变的情况下，与不可能同时减小或增大。两个总体的关系若是确定的，增大，就减小；减小，就增大。 ③要使第类错误的概率保持在需要的水平上，而控制第类错误的概率，有以下方法：利用已知的实际总体参数与假设参数值之间的大小关系合理安排拒绝领域的位置，确定选择双侧检验还是单侧检验，如果是单侧检验，确定是左侧检验还是右侧检验；加大样本容量。