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一、名词解释

1． 标准化均数差

【答案】标准化均数差：SMD ，两组估计均数差值除以平均标准差的结果。

2． 多重比较

【答案】多重比较：用在变异数分析之后，若发现平均数有显著差异时，则再从所处理的实验水准中检视一对或多对平均数间是否有差异存在，这种工作常须比较好几对平均数的差异，就叫做多重比较。

3． 统计量

【答案】统计量，是统计理论中用来对数据进行分析、检验的变量。有一套符号表示方法。

二、简答题

4． 质的研究的基本特征是什么？

【答案】（1）在自然情境中寻求意义和理解。质的研究的目的是理解人们的经验、行为和关于他们世界的意义。

（2）研究者是主要的工具。在质的研究中，研究者既是研究的主体，也是研究的主要工具。研究者是质的研究搜集和解释数据的最理想工具，因为只有人才能适应处于时刻变动中的研究关系，才能胜任复杂的、性质各异的资料分析。

（3）归纳的研究策略。质的研究以归纳的方式搜集和分析资料，从中建立概念、假设和理论。

（4）描述性的结果。质的研究的结果是从研究现场关系的描述中自然得出，以过程性描述展示研究者所理解的行为意义，以及依据描述得到结论或提出理论。

5． 如何对研究结果进行讨论？

【答案】讨论是研究者对研究结果进行评估，探讨结果支持研究假设或不支持研究假设的原因，对其理论意义或实践意义进行综合解释的过程。讨论使整个报告成为一体，是研究报告最重要的部分。

讨论要基于本研究的结果，但不局限于本研究。讨论的内容可以从以下几个方面考虑： （1）说明研究的结果，解释新出现的现象；

（2）综合分析本研究的结果来说明某种理论和可能的展望；

（3）与已有的观点和发现作比较，分析异同和原因；

（4）用相关领域的成果来解释本研究的结果和推论；

（5）研究的限制和进一步研究的建议。

讨论常见的组织方式是在讨论的开始部分，先简单复述自己研究的发现，并解释研究的假设是否得到支持。

6． 什么是桔子与苹果问题，该如何控制？

【答案】桔子与苹果问题：对元分析的最尖锐的批评之一就是认为其不应该将研究对象、结果测量指标、实验设计以及测量方式等不同的各项研究所得的结果结合在一起，因为这就好比将桔子与苹果拿来比较，是很难得出正确结论的。目前，主要是通过进行异质性检验来缓解这个问题。

7． 对二因素方差分析进行事后比较，应注意什么问题？

【答案】二因素方差分析进行事后比较，其中主效应的检验与单因素方差分析原来相同，但出现交互作用的时候进行比较，则包含事后整体比较与事后多重比较两种情况，有几点需注意：（1）二因素方差分析主效应显著后，不一定要进行事后多重比较；（2）多因素交互作用显著后，对主效应必须进行事后比较；（3）交互作用的事后比较，包括对限定条件的主效应整体比较，以及达到显著性水平后对限定条件的主效应的事后多重比较。

8． 举例说明一般人探索世界的方法的利与弊？

【答案】一般人探索世界通常使用的方法包括常识、传统和权威三种。

（1）常识

常识是个体在日常生活中直接获得的普通知识。人们在日常生活中解决一般问题时利用的知识通常都来自常识。

①利处：常识是人们进行探索活动的工具，并成为人们进一步探索世界的起点，帮助人们快速地认识和解决问题，并减少不必要的麻烦。

②弊端：常识也会阻碍人类的探索。这是因为有不少常识是错误的，容易让人们不求甚解，仅满足于表面的了解，还可能将人们的探索活动引入歧途。

（2）传统

传统是世代相传、具有特点的社会风俗、习惯、道德、艺术和观念等。

①利处：继承传统可以节约人们探索世界的时间和精力，为人们的探索活动打下一个良好的基础。

②弊端：传统可能妨碍人们的探索活动，其错误的东西会让人们误入歧途，甚至会束缚思想，妨碍人们的创造性活动。

（3）权威

权威是一种使人信从的力量和威望。在人们的心目中长者、领袖、专家、政府、书籍以及报刊杂志等都有一定的权威。

①利处：有助于人们快速地认识世界、解决疑难，是人们探索世界的重要方式。

②弊端：如果完全听从、依赖、甚至迷信权威的意见就会严重阻碍探索活动。因为权威的意

见并不一定就正确，它会导致懒惰思想的产生，甚至束缚创新性活动。

常识、传统和权威在人们的探索活动中都是双刃剑，一方面，它们为人类的探索提供了基础和工具，可以指导人们的生活；但另一方面，依靠它们又会妨碍进一步的探索，甚至使探索活动误入歧途。

9． 撰写研究报告的目的是什么？

【答案】撰写研究报告的基本目的是信息交流。通过及时规范的报告，可使研究为他人所知，展现研究的价值与功能，有助于研究成果的推广和交流。报告中提供的研究方法信息，可以让其他研究者评价研究的质量，也可以使其他研究者重复研究和发展该研究，促进心理学的发展。研究报告还反映研究的水平、价值以及研究者的严谨态度。

10．阐述线性回归分析的一般原理和步骤。

【答案】（1）回归分析给出了变量间关系的数学模型，它通常会区分出自变量和因变量，即用一个数学关系式反映一个或多个自变量对“一个”因变量的预测关系；另一方面，也可利用该数学模型限定自变量的取值从而实现对因变量变异的控制。最简单的回归分析即一个自变量与一个因变量的一元回归分析；若是多个自变量，则称多元回归分析。根据回归方程函数关系的形式，回归分析又分为直线回归和曲线回归。

（2）回归分析中建立回归方程和回归方程的检验两个步骤是最基本的内容。

①建立回归方程

通常，建立回归方程就是利用最小二乘原理估计出回归方程中的各项参数，其思路是假设用回归直线去尽可能逼近所有的散点，则最优拟合直线应当使得所有各点距该直线的离差平方和（想想离差平方和的意义）最小。

②回归方程和回归系数的显著性检验

回归方程显著性检验的零假设是回归方程无效，实质是构造回归方差和残差方差的方差比统计量进行F 检验。

在一元线性回归分析中，回归自由度等于自变量的个数，即

差自由度

有2效；反之，则不显著，表明所建立的回归方程并无实际意义。

的总自由度残检验的结果若分子的回归均方显著地大于残差均方，则认为回归方程r 显著或

三、综合题

11．某学生研究了不同类型的照片对外显记忆和内隐记忆的影响，下面是该研究的实验方法部分。依据材料回答，

（1）该“方法”中有几处明显的问题，请至少指出其中4处并加以完善。

（2）说明如何通过偏好判断任务检验是否产生内隐记忆。

方法

（1）被试某校心理学专业二年级A 班全体同学60名。其视力或矫正视力正常。