题目：大学英语期末考试对教学的反拨效应研究

英语测试与英语教学是语言学习的基本问题，两者互不可分。教师在语言教学中一直追求高质量的评估，教师希望通过教学测试和评估，能对学生的学习情况有所掌握，便能根据实际习得水平及时纠正教学中出现的问题，也可以及时掌握学生的进步，以此为基础开展更加有效的教学活动。
作为每学期结束时进行的期末考试，又叫学期考试，是测试的重要组成部分，它既是成就测试，也应该是水平测试和诊断测试，它检测学生每学期的语言习得，及时发现学生实际语言水平与大纲规定的必须达到的语言水平之间的差距，并衡量和评估学生总的语言能力。因此，对目前期末考试的研究很有必要，尤其是它对英语教学的反拨效应研究。
反拨效应是指语言测试对教学和学习产生的影响，它可以是积极的作用，也可能是消极的影响。国外学者就测试的反拨效应进行了大量的理论和实证研究，证明测试的反拨效确实存在。而国内，尤其是大陆对它的实证研究很有限，目前集中在对社会上大型标准化测试，如大学英语四六级考试的研究上，对其他测试，如学期考试的研究较少。
本文以陕西科技大学的教师及学生为研究对象，以Alderson & Wall的反拨效应假设、Hughes的“PPP”反拨效应模式及语言测试的有关理论为基础，随机选取了36名教师和282名学生为研究对象，旨在调查期末考试对教学的反拨效应。研究历时一年，拟解决以下问题：1）学期考试的效度如何，考试的目的是否与大学英语课程教学要求相吻合；2）学期考试对英语教学的影响在哪些方面是积极的，哪些方面是消极的，促进学期考试积极作用的因素及产生消极影响的原因是什么；3）教师和学生对于学期考试的看法和评估。
本研究的结果表明教师及学生均认为期末考试很有必要进行，但多数教师及学生并不认同目前进行的期末考试，认为其设计并不科学；期末考试对教学的反拨效应有消极的影响也有积极的作用，但总体表现为消极反拨效应大于积极反拨效应；期末考试影响着英语教学的内容、目标和方法，也影响教学和学习的态度。
最后，本文就如何促进期末考试的积极作用，减少期末考试的消极作用提出了建议，包括1）提高学期考试的效度。在考试设计时减少客观题，以多种题型增加主观题。设计真实的考试内容，减少考试、教学和实际生活的差距。增加口语测试，将口语测试与听力、阅读考试部分相结合。增加课本知识的考查，提高学生学习课本内容的积极性；2）加强教师的专业发展，教师应学习并熟知课程要求，在其指导下安排课堂教学活动。开展多种课堂活动帮助学生提高英语综合能力，在讲授课文时尽量多介绍英语国家文化，增加学生的学习兴趣；3）改革评估方式，将形成性评估运用于教学中。减少学期考试在学业成绩中的比例，使较低水平的学生有机会通过努力顺利修完课程。