题目：话题背景下的听、说、读、写技能的整合

新课程改革是当前中学教学的热点，面对新教材新目标英语初中版，很多教师都在探索。教师怎样教学才能提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力以及在具体的语言环境中灵活运用英语的综合能力。作者认为教学方法是最重要的因素之一。有效的教学方法能够激发学生的学习动机，促进学生自主学习同时大大地提高学业成绩和学习能力。作者提出了整体综合语言教学方法。
本文作者以课程改革实验区市重点中学的两个初三毕业班为研究对象，运用人本主义和建构主义的教育理论和理念，以《新课程标准》要求为依据，提出了在英语教学中以话题为背景，以任务设计为途径，以读写为突破口，具有实际意义的教学方法：整体综合语言教学方法----就是在英语课堂上采用整体语言学习法，整合听、说、读、写四种技能，对学生进行全面综合地语言教学与训练，从而提升学生的语言表达能力，最终使学生的语言综合运用能力得到发展和提高。通过对实验班的教学实践，与传统的教学方法相比较，实验证明这种方法更有效。
这项研究是质的和量的研究相结合。测量工具有三种：（1）两次期末考试成绩；（2）整体综合语言教学方法的实践运用；（3）与三个被采访者的访谈内容用英语呈现出来。研究者从访谈的内容中推断，在语言学习的过程中，教师的教学方法、学生的学习动机和学习策略是影响语言学习者学习成绩的重要因素。研究者从皮尔逊的方差相关理论分析得出，整体综合语言教学方法在提高学生综合语言能力方面成绩显著。作者希望通过这一研究，能抛砖引玉，吸引更多学者和教师对课程改革、新教材这一领域的研究，从而使我们的课堂充满生机和活力，使我们的学生受益，为一生的发展奠定良好的基础。