下列选项中，常常被用来改善个别学生在课堂上的捣乱行为，也可用于整个捣乱班级行为矫正的最有效方法是（
）。 以家庭为背景的强化。 个人日志卡。 整班代币强化。 集体绩效系统。
在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序的是（
）。 小学低年级阶段。 小学中年级阶段。 小学高年级阶段。 小学整个阶段。
个别化教学的典型代表是（
）。 情境教学。 支架式教学。 程序教学。 复式教学。
因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在（
）。 感知。 思维。 注意。 记忆。
技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和（
）。 智力动作方式。 操作技能方式。 运动技能方式。 思维方式。
元认知包括两个相对独立的成分，即元认知控制和（
）。
