教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（
）。 教师控制点。 教学反思。 教学效能感。 教学操作能力。
教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展，这属于教师角色中的（
）。 研究者。 设计者。 促进者。 终身学习者。
加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（
）。 人际智能。 内省智能。 自然观察智能。 逻辑—数学智能。
皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（
）。 客体客观性。 主体客观性。 客体永恒性。 主体永恒性。
20世纪60年代，前苏联教育心理学家们进行了著名的教学与发展的实验研究，其带头人是（
）。 赞科夫。 列昂节夫。 鲁利亚。 鲁宾斯坦。
根据埃里克森的社会化发展理论，12~18岁的个体要解决的主要矛盾是（
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