2017年广西师范大学人格心理学考研复试核心题库
● 摘要
一、名词解释
1． 超我
【答案】超我是弗洛伊德人格理论中使用的术语。指人格结构中最为道德的部分。从自我中分化、发展而来。其内容包含自我理想和良心，来自父母及其代理者传递的文化伦理规范，是幼儿发展期中父母的管教和社会化的结果。
超我的基本功能:
（1）观察、监视自我，奖赏、惩罚自我。其中自我理想是衡量自我为善的尺度，指引自我应该做什么；良心是衡量自我为恶的尺度，指出自我不该做什么。
（2）为本能的满足设置禁令，并亲自执行或命令自我执行禁令。
2． 社会兴趣
【答案】（1）含义社会兴趣是阿德勒使用的个体心理学术语，是促使个体认同他人、同情他人的固有潜能。
（2）表现形式
①在困难情境中，准备与他人合作、帮助他人；
②多奉献少索取的心理倾向；
③富于理解和同情他人思想情感的能力。
（3）产生
最早产生于婴儿同父母早期的相互作用，后在社会背景中继续发展。溺爱和漠视孩子会损害孩子社会兴趣的发展。是衡量个体心理是否健康的主要标准。
3． 本能
【答案】本能指有机体在进化过程中形成并通过遗传固定下来的、不学而能的行为和内动倾向。
（1）本能行为是通过一系列非条件反射表现出来的刻板的外显行为方式，在同一类族动物中表现各异，如老鼠打洞、燕子筑巢、候鸟迁徙、雏鸭印刻，以及动物的单居、双居、群居等生活习性。
（2）本能的内动倾向主要表现为同一类族动物的某种类似的生理内驱力，即与生俱来的内在的需要驱动和满足方式上的共同行为特征。
4． 原型
【答案】一种最初的、原始的模型。原指一切演化物的最初形式。在现代心理学中，原型则指在创造思维过程中起启发作用的事物。也指某类事物在个人心目中的典型形象。
5． 个体潜意识
【答案】（1）含义
个体潜意识是荣格人格理论的一种术语。与意识、集体潜意识相互联系、相互作用，一起构成人格（或精神）的三个层次。为潜意识的表层，包括来自个人的一切被遗忘了的记忆、阈下知觉和被压抑的经验。根植于潜意识深层的集体潜意识，与意识层相联系。若能量足够，可回到意识层。
（2）构成
荣格通过字词联想实验发现其主要由具有情绪色彩的一组组观念群，即各种情结构成，如恋父情结、恋母情结、金钱情结和权力情结等。
（3）特征及双重作用
具有相对的自主性和动力性，能强有力地控制人的思想、情感和行为，既可导致行为失调和神经症，亦可成为灵感和创造力的源泉。类似弗洛伊德的“前意识”概念。
6． 皮层唤醒水平
【答案】皮层唤醒水平是内外倾的生物学基础。艾森克认为，外倾的人和内倾的人不仅在外部行为在有明显的差异，而且在神经生理基础也不一样。外倾的人一般比内倾的人有着更低的皮层唤醒水平，其生物特性决定了他们需要高强度的刺激来满足他们的需要，以便达到适当的大脑皮层唤醒水平。内倾者的情况则恰恰相反，他们普遍具有高于正常的大脑皮层唤醒水平，他们会选择一种孤独的或较少刺激的环境，以防止原本过高的唤醒水平更加升高。
7． 文化
【答案】（1）含义
林顿和卡丁纳将文化描述为:在有组织的社会生活中形成的习惯化规范，获得物质生活资料的技术，以及人们对待出生、成长、发展、衰老、死亡的习惯性的态度等。当这些规范、技术、态度具有持续性和传播性时，就是文化。他们认为，在任何社会中，文化都有一些共同的特征，如家庭组织、血缘、规范、凝聚力、生活目标等。
（2）功能和作用
卡丁纳认为，文化不仅是个人适应外部世界和社会生活的有效工具，同时也是社会延续和社会平衡的有效工具。文化一方面促进了个体的发展，同时又为个体的需要制造了许多限制，制约着个体的发展。
8． 生物测量
【答案】在人格研究中，运用生物测量通常有三种方式:
（1）第一种是作为其他主要测量方法的补充。
（2）第二种方式是在假说结构中检验自我报告、行为与生理测量之间的联系。
（3）第三种运用生物测量的方式是作为自变量（预测变量）。
二、简答题
9． 说明强化、负强化与惩罚的区别。
【答案】根据斯金纳的理论，正强化、负强化、正惩罚三者之间有以下区别:
（1）正强化是通过在某一情境中增加某种刺激使有机体行为或反应速度、概率、强度增加的过程。负强化是在环境中取消厌恶刺激或降低厌恶刺激的强度，使有机体行为或反应概率增强的过程。正惩罚是在一种行为发生后随即出现厌恶事件，使有机体行为或反应得以消除或抑制的过程。
（2）正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤消仄恶刺激的方式来达到这一目的。
（3）正强化与正惩罚都是通过呈现刺激来达到目的，但正强化呈现愉快刺激，正惩罚呈现厌恶刺激；正强化的目的是提高反应发生概率，正惩罚则是降低反应发生概率。
（4）负强化与正惩罚都有可能涉及到厌恶刺激，但负强化是撤消厌恶刺激，正惩罚则是呈现厌恶刺激；负强化的目的是提高行为发生概率，正惩罚则是降低行为发生概率。
10．简述艾里克森的人格发展阶段理论。
【答案】艾里克森考虑了生物因素和社会文化因素的影响，认为个体的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程，并将个体的发展划分为八个阶段，同时指出每一个阶段的发展任务:
（1）第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。婴儿从生理需要的满足中，休验着身体的康宁，感到安全，对其周围环境产生一种基本信任感；反之，便会产生不信任感。
（2）第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。如果能顺利解决这一阶段的发展任务，将有利于儿童对未来社会秩序和法律生活的适应；如果不能顺利解决，儿童就会产生对自己的羞怯和对他人及生活的疑虑。
（3）第三阶段为学前期，从4岁到7岁，主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。儿童在此阶段主动性的发展程度，与以后在工作与经济上取得的成就有关。如果这一阶段的任务不能很好的完成，儿童就会因感到自己无用而产生内疚感。
（4）第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。儿童在这个时期所形成的勤奋精神将与其以后的工作态度有关，如果儿童不能很好地完成学习及其他方面的任务，就会产生自卑感。
（5）第五阶段为青年期，从12岁到18岁，发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。
（6）第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。本阶段的青年男女已具备能力并自愿准备着去分担相互信任、工作调节、生儿育女和文化娱乐等生活，以期最充分而满意地进人社会，但有时由于各种原因而不能与他人或伴侣形