● 摘要
阅读教学的研究一直是语文教育教学研究的重头戏。对话作为关于人类生存的哲学概念，近年来被引入到阅读教学研究领域。从“对话”角度研究阅读教学，究其根本目的，是要从理论上来探讨阅读教学的本质，并有效指导阅读教学的实践。对于阅读教学而言，“对话”并不是一种简单的教学形式与教学理念，也不是将文学批评、哲学理论和一般的教学理论中的“对话”思想简单地移植到阅读教学中来，“对话”对于阅读教学来说具有本体论和价值论的双重意义。但从目前阅读教学对话的理论研究与实践探索来看，仍存在着诸多问题。从理论上讲，关于阅读教学对话的研究还存在着认识上的种种偏差；从实践层面上讲，目前存在着持守着接受式教学而忽略对话或无视对话，追求对话但实际上实施的是假对话等等误区。关于阅读教学对话的理论研究与实践研究脱节，很多理论最终难以付诸实践和接受实践的检验，理论建构成为空中楼阁，缺乏实际应用价值；而实践研究又因缺乏相应的理论指导而最终只能停留在经验总结的层面上。
论文在确立研究基点时，想到了“范式”这一在科学界有着广泛影响力和研究价值的概念，于是提出了“阅读教学范式”。在此基础上，我们初步梳理了形成传统阅读教学的各种因素及其传统阅读教学的实践形态。我们将传统阅读教学的存在形式界定为阅读教学的“接受范式”。尽管这种“接受范式”影响下的教学形态曾在一个相当长的时期内或者继续会对阅读教学产生积极影响，但随着心理学、解释学和课程观等理论研究的不断深入，阅读教学“接受范式”显现的弊端越来越明显。新一轮基础教育课程改革的推进使得对话理念与对话理论深入到教育教学中来，由此带来了阅读教学的深刻转型：即由传统的“接受范式”向“对话范式”的转换。接下来，对这种“对话范式”产生的相应背景以及阅读教学对话范式相关理论作了梳理。最后重点从实践探索的层面对阅读教学对话范式在实践中的具体作法进行了探讨。