2018年广州大学教育学院347心理学专业综合[专业硕士]之心理与教育研究方法考研核心题库
● 摘要
一、单项选择题
1． 下列关于样本量的描述，正确的是（ ）。
样本量需要等于或大于总体的30%
样本量大小不是产生误差的原因
总体差异越大，所需样本量就越小
已知置信区间和置信水平可以计算出样本量
【答案】D
【解析】一般最小样本量为30个，样本越大，真实情况越接近总体，误差越小。总体差异越大，所需样本量越大。
2． 下列说法中不正确的是（ ）。
A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用
B. 访谈法不需要做准备工作
C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受
D. 访谈法具有较好的灵活性
【答案】B
【解析】访谈法的优点是研究者可以直接控制访谈进程，以不同的方式考查被调查者对问题回答的真实程度，根据被调查者的反应即时提出临时应变的问题等等。但是访谈法较费时间，调查的数量有限。为了达到访谈的目的，必须提前做好准备。
3． 心理测验题目的来源应该排除（ ）。
A. 直接翻译国外测验的题目
B. 已出版的标准测验
C. 理论和专家的经验
D. 临床观察和记录
【答案】A
【解析】直接翻译国外测验的题目会由于有文化的不同造成测量误差。
4． 由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是（ ）。
A. 再测法
B. 复本法
C. 分半法
D. 方差分析法
【答案】C
【解析】分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。A 项，再测法，幼儿的智力发展迅速，所以不可以使用再测。B 项，复本信度指两个平行测验测量同一批被试，但是这个平行测验很难构造。
5． 单样本t 检验对于数据分布的前提要求是（ ）。
A. 所有的差异分数是从正态分布的差异总体中随机抽取的
B. 所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取
C. 所有的样本都从正态分布的总体中随机抽取，且方差同质
D. 样本从二项分布的总体中随机抽取
【答案】C
t 检验、Z 检验和F 检验都要求数据是来自正态分布的总体， 【解析】而且要求数据方差同质。
6． 在方差分析中，（ ）反映的是样本数据与该组平均值的差异。
A. 总离差
B. 组间变异
C. 抽样变异
D. 组内变异
【答案】D
【解析】组内变异是由组内各被试因变量的差异范围决定的，主要指实验误差，或组内被试之间的差异造成的变异。
7． 首创“心理测验”这一术语的是（ ）。
A. 高尔登
B. 比纳
C. 波林
D. 卡特尔
【答案】D
【解析】美国心理学家卡特尔1890年在《心理》杂志上发表了《心理测验与测量》一文，这是“心理测验”第一次出现于心理学文献中。
8． 当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是（ ）。
A. 相关程度很低
B. 不存在任何相关
C. 不存在线性相关关系
D. 存在非线性相关关系
【答案】C
【解析】积差相关系数是两个变量之间线性相关关系密切程度的统计指标，当r=0时，说明两个变量之间不存在线性相关关系。
9． 记忆表象有可操作性的经典实验是（ ）。
A. 心理旋转实验
B. 人工概念实验
C.stroop 实验
D. 点探测实验
【答案】A
【解析】心理旋转指单凭心理运作（不靠实际操作），将所知觉对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。库柏和谢帕德用减数法反应时做的心理旋转实验研究证明了表象具有可操作性。
10．有四个评委对八位歌手两两配对进行等级比较，要表示这些评价的一致性程度，应选用（ ）。
A. 肯德尔W 系数
B. 肯德尔U 系数
C. 斯皮尔曼等级相关
D. 点二列相关
【答案】B
【解析】如果有N 件事物，由K 个评价者对其优劣、大小、高低等单一维度的属性进行评定，若评分者采用对偶比较的方法，即将N 件事物两两配对，可配成对，然后对每一对中两事物进行比较。
11．斯皮尔曼等级相关适用于两列（ ）的测量数据或总体为非正态的等距、等比数据。
A. 类别
B. 等级数据
C. 属性
D. 等距
【答案】B
【解析】当数据不是等距或等比的测量数据，而是具有等级顺序的测量数据。或者，即使收集到的数据是等距或等比数据，但其总体分布不是正态，不满足求积差相关的要求。这两种情况