2018年东南大学学习科学中心996心理与教育研究方法[专业硕士]之心理与教育研究方法考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、单项选择题
1． 下列相关系数中表示两列变量间的相关强度最小的是（ ）。
A.0.90
B.0.10
C.-0.40
D.-0.70
【答案】B
【解析】相关系数的绝对值大小表示相关的强弱程度，绝对值越大表示相关强度也越大；绝对值越小，相关程度也越小。
2． 在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A 因素的主效应是F （1，54）=0.94，B 因素的主效应是F （2，108）=3.14，从中可以得出（ ）。
A. 因素B 的主效应比因素A 的主效应大
B. 此研究是2×3的因素设计
C. 研究中有114个被试
D. 这个报告一定有错误
【答案】D
【解析】在两因素的方差分析中分析因素A 和因素B 的主效应时，F 检验的分母都是误差效应，所以分母的自由度是相同的。
3． 速度测验的信度应以（ ）取得。
A. 奇偶法
B. 筛选法
C. 反应时法
D. 重测法
【答案】D
【解析】速度测验指被试在测验上的得分完全依赖反应速度，测验的难度都很低，即所有被试都有能力答对，但由于回答时间的严格限制，使得没有人能答完所有题目。对于速度测验来说，那种只测一次得到的信度估计方法都不适用，如分半信度、同质性信度等，因为速度测验没有难度，除了在很少几个题目上由于马虎而造成失误外，通常奇数和偶数题目之间的相关几乎都接近+1.00。而重测信度和复本信度可按传统的方法求得。
4． 一般而言，心理测验的分数属于（ ）。
A. 类别量表
B. 等级量表
C. 等距量表
D. 比率量表
【答案】C
【解析】心理测验是在顺序量表上进行的。因为人的智力、性格、气质、兴趣、态度等的绝对零点是难以确定的，，而且在心理测验中，相等的单位也是很难获得的。但是大多数心理学家喜欢把测验依据一定法则转换为等距量表。
5． 随机区组设计的方差分析适用于（ ）。
A. 三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验
B. 方差齐性检验
C. 三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验
D. 两个样本平均数差异的显著性检验
【答案】C
【解析】随机区组设计的方差分析是重复测量设计的方差分析，也称为组内设计的方差分析。由于随机区组设计同一区组接受所有实验处理，使实验处理之间有相关，因此又称为相关组设计或被试内设计。
6． 测定系数的取值范围是（ ）。
A.
B.
C.
D.
【答案】A
【解析】相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中所占的比例，称为测定系数。
7． 某研究将工人、农民、公务员、商人按生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，现欲研究不同职业人员之间的生活满意度的差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是（ ）。
A. 相关分析 B. 检验
C. 因素分析
D.t 检验
【答案】B 【解析】检验方法能处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布是否相一致问题，或说有无显著差异问题。根据题干描述，该研究数据是非连续变化的次数形式，即研
究各职业类型中的生活满意度是否有显著差异。
8． 瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。
A. 百分数
B. 四分位差
C. 百分位差
D. 百分等级
【答案】D
【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ 分数。
9． 斯皮尔曼等级相关适用于两列（ ）的测量数据或总体为非正态的等距、等比数据。
A. 类别
B. 等级数据
C. 属性
D. 等距
【答案】B
【解析】当数据不是等距或等比的测量数据，而是具有等级顺序的测量数据。或者，即使收集到的数据是等距或等比数据，但其总体分布不是正态，不满足求积差相关的要求。这两种情况下可采用斯皮尔曼等级相关求两列或两列以上变量的相关。
10．研究错误记忆的经典范式是（ ）。
A.G0-N0G0范式
B.PDP 范式
C.IAT 范式
D.DRM 范式
【答案】D
【解析】德泽—勒迪格—麦克德莫特范式（简称DRM 范式）是研究错误记忆的经典范式，通常向被试呈现多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵，和与它相联系的15个学习项目组成。在测验阶段，让被试对呈现的词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中，被试将未呈现过的关键诱饵识别为旧词比率接近那些实际呈现过的词的击中率，即发生了错误记忆。
11．研究者在研究报告中应该呈现（ ）。
A. 描述统计
B. 推断统计
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