阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。 教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。 直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课。 教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫。 教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。 引导。 感知。 运用。 综合。
阅读能力的核心是（）。 理解书面语言的能力。 认读书面语言的能力。 欣赏书面语言的能力。 记忆书面语言的能力。
阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。 符合课标注重培养学生的情感体验的要求。 该教师正确把握了语文教学的特点。 该教师准确把握了散文教学的重难点。 该教师脱离了对文本的解读。
某版教科书《大自然的语言》一课，有这样一段预习提示性文字：课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。这段文字属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 范文系统。
FONST3000设备完成电交叉功能的LMS2EXCU8TDGF在设备上的位置（）。
