阅读《马说》的教学目标，按要求答题。（1）了解韩愈和“说”这种文体的特点。（2）掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。（3）体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是（）。 该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。 较好地体现了“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求。 该目标注重引导学生积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感。
阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是（）。 符合课标注重培养学生的情感体验的要求。 该教师正确把握了语文教学的特点。 该教师准确把握了散文教学的重难点。 该教师脱离了对文本的解读。
某版教科书《大自然的语言》一课，有这样一段预习提示性文字：课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。这段文字属于教科书的什么系统？（） 练习系统。 知识系统。 助读系统。 范文系统。
以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》关于五类课程的教学建议说法不正确的一项是（）。 应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高阅读能力。 小说与戏剧教学应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。 组织学生观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解。 组织学生通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。
学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。 作业的设计由易到难，具有很强的层次性。 体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念。 赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围。 能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性。
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。
