● 摘要
摘 要
传统的教学模式以老师为核心，忽视了学生的能动性与主动性。而新课程标准要求转变教学理念，提高学生的学习热情。四步十二法总结了过去的一些优秀的教学模式，以学生为课堂中心，并优化教学结构。在四步十二法的教学模式下，学生学习成绩有了显著的提高。学习成绩提高的原因是多方面的，而学习动机的变化则是很重要的一个因素。学习动机在外语教学中有着重要的地位，其决定了外语学习者参与学习的积极性以及学习的投入程度。同时学习动机本身也是十分复杂的。学生学习英语可能有多种不同的动机。不同的学习方式和教学方法对多种学习动机的影响也是不同的。本分旨在通过对相关文献的理论研究，以及应用四步十二法的教学实践实验来考察四步十二法对中学生学习动机的影响。其中主要涉及的问题是英语学习动机分类，四步十二法介绍，初中生英语学习动机的现状和四步十二法教学模式对英语不同学习动机的影响。研究选取96名来自西安市高新第三中学的中学生进行了问卷调查，并采用SPSS (13.0) 统计分析软件对问卷进行了分析。分析方法涉及到描述性统计分析和相关分析等。
研究发现，四步十二法在学生学习动机方面有着密切联系。除此之外，四步十二法教学模式对学生在学习动机方面也起到了显著的促进作用。四步十二法教学模式被绝大多数学生接受并认可，同时，这种教学模式提升了中学生在英语学习上的兴趣。另外，四步十二法对中学生英语学习动机的影响受到学生的性别制约，主要表现在男生更易于受到四步十二法教学情境中对学习动机的影响，因此，我校的英语教师更加关注激励中学生学习动机的男女差异。
在此基础上，本文尝试提出一些建议，以促进英语教师在今后的教育实践中能更为有效地引起学生的外语学习兴趣，激发学生的英语学习动机。
关键词：四步十二法，学习动机，中学生
备注：本文的四步十二法简写为FSTM。