题目：小组合作学习在小学英语教学中的应用

      英语作为一种语言的交际工具，已在人们生活的各个领域中被广泛使用。一些国家在基础教育领域发展中，把英语作为素质教育的组成部分，并把它摆在了比较重要的位置。在中国，为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发（2001），教育部决定大力推进基础教育课程改革；调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容；构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在全面推进素质教育的今天，小学英语教学改革取得了瞩目的成绩。新英语课程标准（2001）指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感；激发他们学习英语的兴趣；帮助他们建立学习的成就感和自信心；使他们在学习过程中发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神。但不可否认，小学英语教学中仍然存在很多问题，尤其是学生的主体性没有得到充分发挥，传统教学依然占主流。而传统的教学模式注重师生之间的互动，忽视了生生之间的互动,进而限制了学生的实践能力,影响了学生英语语言运用能力的提高。近年来，我国的教育工作者把理论与实践相结合，把合作学习应用到英语教学中，以提高学生的主动性、独立性和创造性。合作学习主张学生与学生间的互动，以小组成员合作性为主体，强调小组合作、评价和奖励，这将有利于小组在合作过种中共同提高英语语言的应用能力。这种教学方法与传统的教学方法相比，在增加学生交往、促进学生社会技能、社会情感的发展及提高学生成绩上具有较显著的优势。

      本研究在合作学习理论的基础上,结合小学英语教学的实践和特点,在长安区太乙小学五年级两个班（其中1班为实验班，授以合作学习法：2班为对照班，授以传统授课法）分别作了为期一学期的实验，对合作学习在小学英语教学中的应用进行了研究。本研究旨在培养学生在学习过程中的合作意识和合作能力,激发学生的学习兴趣和态度 ,最终让学生在听、说、读、写方面的综合能力有所提高。

      研究问题如下：

      1、在小学英语教学中合作学习能否提高学生的英语学习成绩？

      2、在小学英语教学中合作学习能否激起学生的学习兴趣？

      3、在小学英语教学中合作学习能否改善学生的同伴关系？

      本研究经过为期一学期的实验研究，采用测试、问卷、访谈及课堂观察等方法获取研究数据，研究结果表明：1、实验班和对照班相比，其英语学习成绩虽没达到统计学上的差异显著，但略有提高。2、通过合作学习，实验班学生的学习兴趣有了明显的提高。3、通过合作学习，实验班成员的接纳度和被接纳度有了明显的提高。