● 摘要
随着素质教育的发展，传统的“重教轻学”教学理念及策略由于内在的缺陷已经不能满足现代化课堂及人才培养的需要，这对于语文学科来说，矛盾更加尖锐，新课程标准要求，教学应重视学生的“学”，重视学生学习兴趣的培养，强调学生的“多学”，教师在教学过程中应多扮演“导演”的角色，更加关注和重视教学设计及引导，将课堂还给学生，让学生动起来，加强他们的学习训练，从而达到“少教”。
本文分析了在“少教多学”策略指导下杜郎口、昌乐二中和洋思中学这几所新课改名校的课改状况，特别是语文学科新改革的情况，发现这几所课改名校之所以获得成功是因为他们将课改重点放在了提升学生的主体地位，践行学习先行，实行小组合作学习模式中。然而在改革过程中由于对于课堂时间的划分过于死板，过分强调学生的主体地位，忽视了教师的引导作用，同时没有针对不同的课程进行划分，没有意识到学生学科课外活动对学科的重要性使许多课改名校的改革出现了瓶颈期，语文新课程改革进展缓慢，成效不大，针对这些问题，我结合语文教学案例提出了切实有效可行的解决方案，旨在能够更加完善和落实“少教多学”策略在初中语文教学中的应用。
首先，完善小组的科学划分，并将小组合作学习完整地贯穿于语文教学过程的始终，培养学生的创新精神和实践能力，切实提高学生问题解决能力；其次在教学实际过程中，特别是语文教学，重视教师与学生课堂上双主体地位的体现，注重课堂的完整性和流畅性；再次，遵循整体性、基本性、科学性、现实性、适应性活动开展原则，科学开展语文学科课外活动。由此在整个教学过程中充分发挥学生的主体性，调动学生学习语文的乐趣，让学生在在实践中去积累语文学科知识，引导学生主动探究语文发挥创新，同时指导生活实践，扩大并开阔语文知识面，增强学生的语文学习兴趣，从而更好地提高“少教多学”策略在初中语文教学中的有效性。