题目：关于测试与非测试状态下二语写作策略的研究

本文作者首先回顾了语言学习策略的定义与分类，二语写作的相关理论，以及写作策略的相关实证研究,发现对写作策略的研究多集中在母语和二语写作的关系上，或者是研究策略状态下的写作策略或者研究非测试状态下的写作策略。近年来，越来越多的研究者意识到了解写作过程对提高二语写作的重要作用（王立非、文秋芳，2003c：14）以及建议把写作策略训练增加到英语课堂教学中（邓郦鸣，2003；杨文滢，胡桂莲，2003）。在已公开发表的著作和论文中，作者还没有发现对测试与非测试状态下的写作策略使用进行比较，所以作者决定进行此项研究。 本研究以北京航空航天大学九系的四个班级的非英语专业学生为受试对象，以两次问卷调查（调查问卷是基于匈牙利研究者Petric和Czarl的写作策略调查问卷）、北航非英语专业大一本科生的期末考卷以及一次写作作业为主要工具，通过对他们在测试与非测试状态下英语写作过程中三个阶段所使用的英语写作策略（写前策略、写作中策略和修改策略）和他们作文五个方面的成绩（包括内容、用词、结构、句子连贯性和语法方面）进行描述与分析，来揭示如下三个问题：1）两种状态下写作策略的使用有何不同；2）写作策略的使用与作文各项成绩是否具有相关性； 3）高、低水平学生写作策略的使用有何不同。作者用社会科学统计软件包(SPSS)对收集到的数据进行分析，从而得出如下结论：1）在测试与非测试状态下，按照Oxford划分的六大类学习策略所使用的频度，由高到低顺序皆为：补偿策略、元认知策略、认知策略、记忆策略、社会策略和情感策略；按照三个阶段写作策略使用频度由高到低排列，测试与非测试状态下其先后顺序皆为写作中策略、写前策略和修改策略；但总体来说，非测试状态下策略的使用频率皆高于测试状态下。2）写前策略与测试状态下的写作成绩为正相关；修改策略与非测试状态下的写作成绩关系最为密切；3）就写作内容的成绩而言，测试状态下，写作前的元认知策略与写作内容的成绩正相关; 非测试状态下，修改过程中的词典策略和社会策略与写作内容成绩正相关；在作文结构的成绩方面，测试与非测试状态下的组织策略与作文结构的成绩均为正相关；就作文用词方面的成绩而言，测试状态下的笔记策略和非测试状态下的词典策略和社会策略与其正相关；在语句方面，只发现非测试状态下阅读以英语为母语的人所写的范文可以提高语句成绩；在语法方面，测试状态下的元认知策略与语法成绩正相关，而非测试状态下的词典策略和社会策略与其正相关。4）总体来说，高分学生较低分学生会更多的使用写作策略。在写前阶段，高分学生更多的使用元认知策略和认知策略；在修改阶段，高分学生比低分学生更多的使用社会策略和情感策略；而在写作过程中，低分学生更多地使用补偿策略。最后，作者作了分析总结以及提出了建议。