题目：初中生解数学解答题“会而不对对而不全”的成因分析及应对策略

       在数学教学活动中，解题是最基本的活动形式，数学解题学习对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义。

      “会而不对对而不全”是初中生解决数学问题中出现的一个顽疾，它严重影响了学生的解题正确率，消磨了学生学习数学的兴趣和自信心，影响了数学教学质量的提升。该现象多出现在学生有思路、能入手的数学题目中，或是“一看就会，一作就错”的题目中。

      “会而不对对而不全”的具体表现为：不缺乏数学基本功的学生，在题意理解正确、概念法则掌握的前提下，解题不很合理、不完满（缺少某些步骤）、不很清楚、不很简捷，最后造成不很正确（全部做错或部分做错）。

      “会而不对对而不全”现象出现的原因有很多，决不仅仅是“马虎”和“粗心”两个词就能够概括的。比如：学生以为自己已经学会了便浅尝辄止、目空一切，解答题书写寥寥几笔，格式不完整，过程不规范，以至遗漏关键步骤；又如没能选择简便合理的方法，计算量过大，导致计算过程繁难而失误；再如遇到分类讨论的问题由于思维的不严谨、不周全以至漏掉了一种或几种情况等等。这些原因都会造成学生解题时的“不对”和“不全”。

       本文拟选择七年级和八年级数学教学中学生经常出错的典型题目（“计算类问题”、“ 实际问题”、“几何证明类问题”、“几何计算类问题”共四大类问题）作为具体的研究案例，辅以问卷调查和教师访谈，从“教师的教”和“学生的学”两个角度着重分析学生在解题过程中“会而不对，对而不全”这一现象的成因。并结合名家著作、学位论文、一线教师发表的期刊论文的观点和自己的教学经验提出若干对策（如“要求学生做题规范，教师板书的解题过程时也要规范”、“ 计算题的初学阶段，教师要引导学生“慢慢算”，尽量不跳步，严格按照解题程序完成”等），以减少“会而不对对而不全”现象的发生，提升学生的解题正确率，使学生的数学学习成绩得到提高。