题目：初中思品课结束语的应用策略初探

    在中学思品课程改革实施的过程中，教育教学与课程设置的理念发生了巨大变化,进而引导了广大教育工作者对中学思品课教育教学方式、思品课堂内容、思品课程内容、思品课堂教学环节设计等各个方面进行了较有成效的改善。而在思品课堂各环节设置的完整性方面，课堂中各个环节的设置是否是有效的、是否是完整的、是否是合理的，关键在于中学思品教学工作者能否把思品教学工作新理念转化成具体的思品教学行为，并能从平时的教育教学实践中总结经验，进而将成功经验落实到思品课堂教学的进程中，并适时的进行反思与评价，及时的对教学方式进行必要的调整。

    而在初中思品课的实际课堂教学过程中，很多教师往往会忽略或者轻视对课堂结束语的设计，这就使得初中思想品德课的课堂教学环节出现不完整的现象，进而大大影响到了初中思品课的教学效果。笔者认为，初中思品课课堂教学中，应该重视课堂环节的完整性，重视课堂结束语的设计和运用。因此，本文从目前中学思品教育教学工作的现状出发，对思品课堂结束语的理论与实践进行研究，并结合对一些初中思品课堂案例的分析，为中学思品课教学工作提供理论依据和丰富的案例，希望能让从事初中思想品德课教学的同行们有所思考，进而一起努力将初中思想品德课教育教学工作做得更好。

    本文对初中思品课堂结束语的运用主要做了以下探究：

    第一章 绪论概述了研究的背景和意义，叙述了国内研究现状，提出了研究的思路和方法，并指出了研究的创新与不足等。

    第二章 对初中思品课堂结束语的相关问题进行了概述，界定了思品课、结束语、课堂结束语、初中思品课结束语等概念，阐明了初中思品课结束语设置的必然性、传统思品课结束语的设置规则等。

    第三章 探析了初中思品课堂结束语中存在的问题，以及存在这些问题的归因。

    第四章 阐述了初中思品课结束语的设计原则以及应用策略。这里包括两大部分：（一）新形势下思品课结束语的设计原则，如紧贴课堂主题，结合情感目标、态度目标与价值观目标，注意前后知识间的联系、不脱离学生的生活实际等。（二）改善和提高思品课教师设计结束语能力的策略，比如提升思品教师综合知识的涉猎能力、如何博采众长、加强知识建构重组能力、如何提高思品课教师自身的政治素养、如何借鉴一些精彩的课堂结束语形式等。