题目：高中地理“活动”板块教学的组织策略研究——以湘教版地理必修Ⅲ教材为例

在新课程教育理念的影响下，普通高中的地理教学不再是以教师的传授知识为主，更重要的是培养全面发展的综合素质的人才。为了全面推行素质教育，改变原有的教育教学模式，普通高中地理教科书在教材设计和编排中，设置了很多的“活动”环节，这些“活动”主要是提高学生在地理学习中的参与度，培养学生学习的积极性，同时体现学生在教学中的主体地位，使学生成为学习的主人。“活动”教学环节，主要是培养学生的学习地理基础知识、基本技能和地理思维能力，全面提升学生的整体素质。但是目前，地理教学不太重视“活动”板块的教学，或者是对“活动”板块的教学流于形式。同时，目前对于高中“活动”板块教学的研究也比较少，研究的重点也都是局限于简单的理论层面，没有对实际的“活动”板块教学的组织策略进行深度研究。因此，本文以湘教版地理必修三为例，分析了教材中“板块”活动的设计与特点，调查了教学现状与问题，并提出了解决问题的教学模式和组织策略，希望对普通高中的“活动”板块教学有一定的帮助。

1、研究依据：本文遵循新课程教育理念，以哲学、建构主义教育学理论、人本主义教学理论、皮亚杰认知发展理论等理论为研究的理论基础，分析总结了国内外关于“活动”板块教学的研究成果，界定了“活动”的概念，分析湘教版地理必修三的教材。

2、研究步骤：本文从教材结构、“活动”设计特点、“活动”分类、“活动”设计原则方面进行研究，得出结论。

3、研究方法：调查问卷和访谈调查等分析方法。

4、结论：①教师对“活动”板块的关注度很高，而且大多数的老师在教育教学普遍认为“活动”非常重要且必要。②学生对“活动”板块的关注度较高，但是不同学校类型、不同年级的关注度差异较大，学生普遍认为“活动”板块教学很有必要也非常重要，只不过在培养学生地理素养方面，对于地理基础知识学习的作用不太明显。③教师在“活动”板块教学中由于出现教学方法不同，存在有将“活动”板块当做练习题处理的现象，或者由于考试的压力，教师将“活动”环节简化甚至取消的现象。

5、原因分析：长期的教师“教”的主导思想是教学环节的核心。①教师的思想没有彻底转变，不能很快接受新的教学理念和教学思想，教师不能很好地掌握新的以学生为主体的教学模式和教学方法；②考试制度和高考的压力，导致教师在教学中对“活动”板块的教学效果不佳。

6、应对策略：

（1）主要模式：在“活动”教学中，主要考虑学生的全面发展，培养学生的综合素质，体现学生为教学的主体，结合教学中存在的困惑。笔者根据实际情况设计了三种“活动”教学模式，分别为“多层循环”教学模式，“小组互动”教学模式和“角色扮演”模式。这将避免教师在教学中使用的传统的死板的教条教学模式，一节课的“活动”比较多，教师可以根据学生的学情和课程的具体要求来选择合适的“活动”教学模式。

（2）组织策略：在教学中，每节课都会有不同类型的“活动”环节，针对不同的类型也就会有不同的问题，解决这些问题就是本文要研究的主要目的。笔者根据文献的阅读和多年教学经验总结，针对不同的类型的“活动”提出了相应的“活动”组织策略。这些策略的应用，可以解决一线教师在教学中经常遇见的教学问题和困惑，能提高“活动”教学的教学效果，能够通过“活动”环节的教学，提高学生的学习地理学科的积极性，能让学生的地理素质得到全面的发展。

本文仅限于对湘教版地理必修三的“活动”板块的研究，但是“活动”板块在地理教材中的必修选修模块中普遍存在，所以“活动”板块的研究具有着非常重要的意义。“活动”板块的教学不仅是教学的一个重要组成部分，更是培养一个终身学习者的平台。希望“活动”板块教学的研究能够引起广大研究者的关注，让更多的教育者来研究“活动”板块教学，为教学一线的教师提供可借鉴和参阅的详实资料，最终形成“活动”板块教学的理论体系。