来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 高尚的动机。 远景的间接性动机。 低级的动机。 近景的直接性动机。
教学法中常用的发现法是个著名心理学家（）倡导的。 布鲁纳。 罗扎洛夫。 瓦.根舍因。 斯金纳。
学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 格式塔派。 认知派。 联结派。 建构派。
“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（）。 阶段性。 顺序性。 不平衡性。 互补性。
《建筑法》规定，施工单位偷工减料、使用不合格的材料、构配件和设备的，应承担的法律责任包括（）。 责令改正，处以罚款。 情节严重的，停业整顿.降低资质等级或吊销资质证书。 吊销营业执照，退出建筑市场。 对质量不合格工程负责返工、修理.并赔偿因此造成的损失。 构成犯罪的，依法追究刑事责任。
阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。
