学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 格式塔派。 认知派。 联结派。 建构派。
可用 T4DNA 聚合酶进行平末端的 DNA 标记，因为这种酶具有（）和（）的活性。
阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。 追求利益。 追求刺激。 避免困难。 避免失败。
为了鉴定某一具有特殊功能蛋白质的结构，可以用一个容易检测的报告蛋白制备（），然后跟踪报告蛋白在细胞中的行为即可。
内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 社会意义。 动机的作用与学习活动的关系。 个人的前途。 动力来源。
“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（）。
