● 摘要
近二十年来，外语教学与研究的重点逐渐从“怎么教”转向“怎么学”(Nunan，1988)。以“学习者为中心”的当代教育理念促使人们越来越多地关注学习者的学习策略。研究表明，外语学习者在学习的过程中都自觉不自觉地使用各种学习策略。Rod Ellis (1994) 指出，社会因素例如性别会影响学习者选择使用不同的策略。研究英语课堂上学习策略的性别差异对教育工作者在实际教学中因材施教有重大的现实意义。 本文以山东师范大学2000级515名非英语专业学生为受试对象，通过对他们的英语学习策略、课堂表现与大学英语四级成绩的分析与描述，试图揭示三者之间的性别差异。调查使用的工具包括Oxford R．(1990) 的学习策略调查问卷与Hayes (1992) 的课堂表现问卷。前者包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社会策略；后者包括口头参与、学习取向、与人争辩、寻求帮助、自我表露、自信和同学交往七个方面。笔者用SPSS (社会科学统计软件包) 对数据进行均值比较、t 检验以及相关分析，结果如下：1) 除了四级成绩外，学习者在总的学习策略与课堂表现方面无统计上的显著性差异。全国英语四级考试成绩的性别差异显著 (t = -5.258; p