题目：浅析高中英语教学中语用功能的理解与态度培养之关系

长期以来，高中英语教学过分强调语言知识的强化，而忽视对语言的语用功能的准确理解和把握。学生往往在掌握了大量的语言知识之后，却不能进行适当的交流，或因缺乏语言背景知识，对语义产生误解。语用能力的欠缺，造成学生语用方面的屡屡失败，致使学生对英语学习失去信心，对学生的学习态度造成负面影响。 　　本研究试图通过对语言的语用功能，影响学习态度的情感因素，及影响语用功能的理解的文化因素等的探讨，论证英语教学中语用功能的理解对学习者学习态度的影响。论证过程中作者将对以下问题进行讨论： 　　1.语言是理论的还是语用的？ 　　2.语用功能的理解与学习态度有关系吗？如果有，3. 　　4.语用功能的理解从哪些方面影响学生的学习态度？ 　　本研究以大约200名高中在校学生作为被试，通过测试、问卷调查、访谈等形式，了解被试对英语及英语学习的认识、英语学习动机、以及他们对英语学习的态度。 　　作者在进行数据分析过程中，不仅对学生英语学习中的失误做了探究，也有对英语课堂教学行为的反思。作者指出，英语课堂教学中缺少对语用功能理解方面的指导，及对情感因素的关注，造成学生把英语学习误解为机械的背记过程，语言学习中缺少了语言与相关文化的整合，呈现在学生面前的语言是死板的语言框架。语言的创造性运用所产生的魅力没有被学习者发现。语言学习对学生来说，无乐趣可言。语言知识上的成功无法消除语言理解和运用上的失败给学生带来的焦虑，从而使学习态度趋向消极。本研究在对上述现象作出认真分析后，提出从提高学生对语言的语用功能的理解能力入手，使学生对语言学习有正确认识，改进学习方法，在语言学习中获得真正意义上的成功，从而消除对英语学习的畏惧感，转变学习态度。 　　研究具体操作步骤如下: 　　1.通过前期测试,从整体上了解学生现有的英语水平,再通过问卷调查,了解学生对英语及英语学习的认识、影响学生学习动机的因素和学生对待英语学习及英语课堂教学的态度，2.从中发现高中英语教学中存在的问题及其对学生学习态度产生的负面影响。 　　3.针对前期测试和调查问卷中反映出的问题，4.对被试班级的英语课堂教学模式进行改进。改变以往片面强调语法、词汇等的准确性的做法，5.加强语用意识的培养，6.及对语用功能的理解，7.让学生在课堂学习中体会语言的实用性和认识语言学习的真正意义，8.改进学习方法，9.自觉转变被动学习的局面。 　　10.通过后期测试检测学生的语言综合运用能力是否有所提高。 　　11.从参加测试的学生中随机选择6名12.学生进行访谈，13.了解他们在对英语及英语学习的认识、学习动机、学习态度等方面有哪些改变。 　　通过以上具体措施，该研究证实，加强语用功能的理解，是提高英语课堂教学实效的有效途径之一；语用功能的理解使英语学习由机械的背记转向意义学习，对消除学生由于语用失败而产生的焦虑、激发学习动机和培养积极的学习态度具有促进作用。