● 摘要
语文教学从关注语言转向关注对人的教育，从重视学生的应试能力转向强调对学生学习能力和人文素养的培养，这是新课改关注学生全面发展的要求。新课改的重要理念就是教和学的方式的实质性变革，而其最终的目标就是引发学生“学”的实质性变化，新课改就是要改变学生的学习方式。学生学习方式的变革是实施素质教育的基础，也是新课程改革成功的关键和标志。而山区普通高中学生的教育现状尤其是学生的语文学习状况却不容乐观。新型语文学习方式的培养，对改变山区普通高中学生的语文学习现状和促进其发展具有极为重要的意义。
本文站在学习发生过程的角度上，用行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论作为理论指导，从学习方式的含义和类型说起，探究了传统学习方式和新型学习方式各自的特点。本研究立足于对以宝鸡市西部山区为例的两所山区普通高中学生和老师进行调查问卷和个别访谈，得出了对山区普通高中学习现状的初步认识，并从社会环境因素、学校办学条件、老师教的因素和学生学的因素等方面进行反思，得出山区普通高中学生的学习方式有待于变革的结论，并试图探究适合山区普通高中学生良好语文学习方式培养的策略。本研究在探究变革山区普通高中学生学习方式的背景和意义的基础上，提出新型学习方式的培养必须先优化教学环境和教师素质，并在此基础上提出了新型学习方式即自主学习、合作学习和探究学习的培养策略与因材施教，因人而异的教学策略相结合的办法。本研究的创新之处就在于打破大多数人认为山区普通高中学生学生学习习惯和基础太差而不适合开展新型学习方式的观点，不囿于先前学者对新型学习方式培养策略的研究，而能根据本地区学生的现状提出相应的培养目标和策略，真正做到“因材施教”、“因人施教。”
本研究的主要工作:
1.以问卷调查、个别访谈、ＱＱ聊天等方式对以宝鸡市西部山区为例的山区普通高中学生语文学习的现状进行了调查，并从多个角度进行分析和反思。
2.回顾了学习发生的过程及其理论指导意义，为学习方式的探究提供依据。
3.比较系统的探究了传统学习方式和新型学习方式各自的特点，为学习方式的变革提供了依据。
4.首次设计并尝试了山区普通高中学生新型学习方式的培养策略。尝试新型学习方式和普通高中语文课堂教学相融合，促进学习理论与教学实践的结合。
关键词:山区普通高中，学习方式，培养策略