● 摘要
中华民族的历史源远流长,千百年来,各种文化与智慧的结晶大多以文言的形式保留了下来。作为中学生，对于文言文的学习时必不可少的，掌握了学习文言文的技巧，其实也是拿到了一把打开文学殿堂大门的钥匙。初中阶段的文言文教学是义务教育阶段语文教学的一个有机组成部分,也是学习祖国传统的筑基阶段。但长期以来受各种因素的限制,初中文言文教学的效果不尽如人意。基于这样的现状,本文从文言文教学研究的意义，文言文教学研究状况的梳理，文言文教学现状分析，文言文教学策略，以及部分典型案例分析入手，打开文言文教学研究的大门。在进行本次论文研究的过程中，我逐渐领悟到要做好学问，首先应明白学这门学问的根本原因，这样方能选择最有效的学习途径，达到最佳的学习效果。在此，我浅谈初中语文言文教学。本文，结合自己曾经学习文言文时的经历以及从教后的教学实践，经过长时间深入的思索，探究中学古文教学到底要学什么，应用在实践中，使有所收获，溯本清源，谈谈我所认为的中学文言文教学的本质。
本次论文研究的过程中，通过问卷调查的方式了解到学生学习文言文的动机，答案很多。但是大多答案的是“因为考试”，文言文作为中华民族文学的奇葩，为什么因为喜欢而学文言文的学生很少，这不得不引起我们的思考和重视。我们需要从文言文的本质入手，了解文言文，走进文言文教学一线，从教学实践中找到真正让学生喜欢的“文言文教学方法”。文言文作为文学的一个部分，其功用自然与文学相似，“其入人也深，其化人也速”。可见，文言文的本质作用是教人向善，培养健全的人格。所以在教文言文之前，应该有一个理性的筛选和剔除，在以健全人格的根本目的引导下，我们应该自觉清醒地把传统文化中的糟粕剔除，以批判的眼光对待所有中学教学中涉及到的文言文篇目，包括课本中及课外文言文。
本文将探究涉及初中三年如何逐步通过文言文教学，来“健全人格、教人向善”。我们明确了学习文言文的终极目标，就该为取得最佳的学习效果制定适当的学习方案。我们应该有一个高度，从“立人”的高度去授课，教学生自主探究适合自己的学习方法。其目的是培养一个学者。学者——终身学习的人，一个终身学习的人，一个终身以学为乐，并乐此不疲的人，一个因知识的不断丰厚而人生境界不断提高的人。为此，我们要做的不仅仅是让学生掌握这门专业知识，更是要在培养、提高其人文素养的同时，使其成为一个能够自主探究学习的人。使学生有积极主动的探究意识，能够分析处理所获得的有益信息，能够自主总结学习经验，有强烈的思辨精神与能力，有清晰的辨别筛选能力，能够探寻并且获得治学的规律等等。当然，最重要的是培养学生学习的源动力——兴趣。一种远远高于本能及感官所带来的高层次的乐趣。力图让孩子们逐步领会发掘真知给人们带来的乐趣，深入思考的乐趣。治学方法是一种手段和途径，更是一种理念和精神。本文将系统阐述文言文教学方式与培养学生治学方式之间的关系。
文言文相对于现代汉语而言，从某种意义上可以说是一门“外语”，它有独立的语言体系。这个体系中许多特殊句式的理解在现代汉语中没有相应的参照，很多词义在现代汉语中也无迹可寻，但同时古汉语和现代汉语又血脉相连，现代汉语中许多语义又是从古汉语中继承而来。在学习文言文过程中，我们不仅可以通过对比古今两种语体的不同，更好的理清两者关系，也可以促进学生同时学习两种语体的能力。本文试图探究现代汉语与古代汉语之间的辨别与继承问题。最后，学习文言文能让在现代汉语语境中成长的孩子们，理解我国文化及名族心理在历史中的演变，更全面、更系统地了解我国文化长河的发源、走向未来。
在此，我期待通过本文，尝试在初中文言文学习与青少年理解并喜爱中国传统文化之间搭建一座桥梁。激发青少年对于我国博大精深的传统文化的热爱，并使其建立更深刻的名族认同感、自豪感。耳濡目染、春风化雨，希望通过本次的论文研究并且更好地指导今后的教学实践，使学生们能如沐春风般生活在自己真正钟爱的本民族语言文化氛围中，并茁壮成长。