题目：场认知风格对《有机化学基础》教学的指导

学习者的认知风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中相对稳定的态度和方式。场认知风格是认知风格的一个重要维度。“场”即是环境，会不同程度影响学生的感知。知觉因素不受环境影响或受环境影响少的人，称为场独立性；知觉因素受环境影响大的人，称为场依存性。先前大量的研究发现，认知风格与教学效果密切相关。在现代教育教学改革的大环境下，教师要能够根据学生的不同情况进行教学。作为在教学中起主导作用的教学设计者，教师不能忽视认知风格在教学中所起的关键作用，要善于了解不同风格学生的学习习惯，具备观察、分析的能力，考察各种教学方法与不同学习风格的适应程度。
本论文基于场认知风格的基本理论，结合《有机化学基础》的具体教学工作，从学生认知风格的差异出发，探讨认知风格差异与有机化学教学的关系，寻求最适合的教学方式，对高中有机化学的教学工作提出些许建议。
实验选择笔者所带的两个同等层次班级的学生为被试对象，选定一个班级为实验班，另一个为对照班。实验开始，先对学生的场认知风格进行划分；接着，在实验班进行面向场依存性学生的教学，对照班的教学不做调整；然后，在学习结束，通过三次校考的平均成绩分析两种认知风格的学生在有机化学各类考查点上的成绩差异以及两班的整体学习情况；最后，以问卷调查和个别访谈的方式对两个班级学生的学习情况做了更深入的了解。
实验结果表明：
1.在《有机化学基础》的学习中，学生的场认知风格定向不同，在对知识点掌握情况的要求（了解—理解—应用）增高之后，确实对学习成绩产生影响。因此，在班级制教学中，教师应寻求匹配学生认知风格的方法，采用适宜的手段，创造适应大多数学生特点的条件和环境，促进全体学生的发展。
2. 面对场依存性学生的有机化学教学，能够激发学生的学习兴趣，提高全体学生的成绩。
 
关键词：场认知风格，场独立性，场依存性，有机化学，教学