题目：回族初中生英语学习动机研究

学习一门外语并不是一件简单的事，在多数情况下，它甚至可能是非常沉闷和乏味的。这就需要人们用内驱力来维持英语学习的热情，而动机在很大程度上决定学习者的努力程度，这就是为什么动机在英语学习中起到举足轻重的作用。如何有效地激励学生的英语学习动机已经成为一个越来越重要的英语教育问题。
我国已有很多关于中学生的英语动机研究，但对于民族地区的学生英语动机研究相对较少。
本研究是关于回族地区初中生英语学习动机的实证研究，旨在探究回族地区初中生英语学习的主要动机类型以及影响其动机的主要因素，并在此基础上，从内因和外因两方面切入，提出提高回族地区初中学生英语学习动机的建议，为宁夏回族地区中学英语教学提供了一些启示。
本研究是在广泛阅读和查阅有关文献的基础上，采用调查问卷和个别访谈的方式收集数据，问卷和访谈的结果形成补充。本文的研究对象是宁夏南部山区古城中学的121名初三学生，他们完成了由个人信息，动机强度和动机情况三部分组成的问卷。
本文采用 SPSS17.0 将所得数据做了因子分析，旨在分析学习者的动机类型，在问卷第一部分测试了学生学习动机的强度，并以此为基础，选择6名学生进行以“你认为英语怎么样？”“导致你缺乏英语学习动机的原因有哪些？”“你认为你的英语老师和同学怎么样？”为话题的访谈。问卷调查分析和访谈结果表明：1)学习者的英语学习动机主要分为两大类（内在动机和外在动机），这两类动机包含六种子动机（内部兴趣，内部压力,同辈、教师、父母影响，学习环境，外部压力和个人发展动机）。2)影响回族初中生英语学习动机的主要因素有：对英语语言的兴趣，对英语文化和讲英语者的态度，同辈，父母，教师的影响和期望，学生对英语教师的态度，学生内部焦虑，学生学习目标的明确性等。3)回族学生在英语学习方面动机比较弱，而且外部动机比内部动机强，特别是同辈、教师、父母影响，学习环境，个人发展这三个方面。4可以就内部因素和外部因素两方面切入，来提高回族地区学生英语学习动机。例如，就内部因素而言，唤起学生对英语价值的认识，提高学生的学习兴趣，引导学生树立具体明确的学习目标以及建立学生的自我效能感；就外部因素而言，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学方法，加强与家长的联系，以及创造轻松愉快的课堂环境。
同时作者也指出了本研究的局限性，并对后续研究提出了建议。希望能创造更多有效激发学生学习动机的方法。