● 摘要
心理健康是指人一种相对持续稳定向上，良好的调节自己适应环境的心理状态。传统的心理健康的测查着重于人的病态视角，认为没有焦虑、抑郁、强迫等负性特质就是一种良好的心理状态。随着积极心理学的兴起，人们对心理健康的认识不仅局限在病态范围，开始更多的关注人的积极方面，比如良好的自我接纳能力、维持调节情绪的能力、与环境保持平衡的能力等。本研究认为，心理健康应该包涵积极和消极的两个方面，一是没有各种消极方面的心理问题，二是应该具有各种积极的心理正能量。教师的心理健康标准除包括一般心理健康的共性外，还需要具有对教育事业的热情、对教师角色的职业悦纳。作为教师赖以生存的学校环境，其氛围对教师心理健康起着重要的作用。具体而言，学校组织氛围为是指在学校环境中，校长、教职员工与学校环境交互作用形成的一种相对持久的心理氛围，这种氛围为学校成员所知觉，并影响其行为和态度。校长通过其领导行径，影响着教师个体心理、教师团体心理和学校组织效能。这种领导者对被领导者的习惯化影响方式称为领导风格，以中国文化为背景的家长式领导风格是指，在人治的氛围下体现严明的纪律与权威、父亲般的仁慈以及道德廉洁性的领导方式。国内外的众多研究发现，教师心理亚健康或不健康，不仅影响到教师个人的身心状况，而且还会影响到当前教育的改革以及发展的推进、学校的教育质量、教学效果，以及学生的身心发展。从以往对教师心理健康的研究中不难发现，我国教师心理健康状况不容乐观，尤其是人际关系及学校氛围带给教师心理巨大的抨击：文人相欺，难以与同事交往友好相处;等级固着，难以与领导交往合作宽容。这些人际关系的问题都与学校内部组织动力，即学校氛围、领导方式等有着密切关系，影响教师的心理健康。那么，校长领导风格、学校组织氛围之间与教师心理健康之间到底是怎样的一个互动关系，是校长领导风格主导着学校组织氛围进而影响教师心理健康，还是校长领导风格和学校组织氛围共同影响着教师的心理健康？
本研究采用问卷调查的方式，运用了教师职业心理健康、学校组织氛围、校长领导方式等测量问卷，选取西安地区11所小学512名教师为被试，对西安市部分小学的校长领导风格、学校组织氛围和教师的心理健康状况进行了调查，在详细分析的基础上探讨了三者之间的关系。研究表明：
1.教师心理健康、学校组织氛围、校长领导风格在学校类别及人口学变量上存在显著差异；
2.学校组织氛围、校长领导风格与教师心理健康部分维度两两相关显著；
3.学校组织氛围能显著预测教师心理健康，校长领导风格的德行维度通过学校组织氛围间接预测教师心理健康；学校组织氛围在领导风格与教师心理健康间起中介作用。