● 摘要
摘 要
高中英语教学由于时间紧，任务重，压力大，大多数学校在语法课型的处理上一直沿用传统的授课方式，即教师占用大部分时间进行系统讲解，学生通过强记语法规则，进行大量练习，被动掌握语法知识，致使掌握的知识呆板、固化，不能灵活运用和有效迁移。课堂由于缺乏人际交流而导致气氛沉闷，机械的学习模式使学生对语法学习丧失兴趣。
新课程改革倡导合作学习，从仅仅注重语言知识的传授转向以学生的发展为中心，强调师生、生生间相互尊重信任、相互合作互助，形成民主、和谐、热烈的教学氛围，有利于学生语言能力提高以及英语实践能力的发展，因而小组合作学习模式日益盛行。但是，目前在高中英语语法课上使用小组合作学习模式的研究还比较少见。
基于此，本文尝试以认知心理学、建构主义学习理论、动机理论作为合作学习模式的理论基础，结合高中英语语法教学的实践和特点，进行小组自主学习模式的探究。笔者将自己所任教的西安高新三中高三两个班学生作为研究对象，按照小组合作模式特点分成若干学习小组，根据教学内容在教师的指导下针对某个语法项目查阅资料，搜集、筛选、分析、处理，然后以不同形式进行展现；其次组织组内及组外成员相互交流、互相启发、互相学习；最后教师点评、补充、总结。笔者分别以访谈、前测、后测和问卷调查三种形式来了解小组合作学习的效果。研究结果表明通过近一个学期的小组合作学习语法，学生的合作意识及合作能力增强，更为重要的是，大部分学生学习成绩在一定程度上有所提高。由此得知，在高中英语语法教学中实施小组合作学习模式是切实可行并且行之有效的。
最后，作者提出了本研究的局限性，由于研究时间短、研究对象数量有限，无疑本研究结论的说服力在一定程度上被削弱了。作者同时针对小组合作模式进行语法教学提出了几点建议，如教师需要不断提高专业素质，将传统教学模式与小组合作模式有机地结合起来优化语法教学，希望本文对高中英语教师从事语法教学有所启发。
关键词: 高三英语 语法教学 合作模式