● 摘要
对传统高中数学教育进行反思，我们在充分肯定其优良传统的同时，也不得不承认它的不足之处.当前高中数学教学重视知识传授，忽视能力的培养，重教学结果，轻教学过程，导致学生数学学习负担重、兴趣不高，主体参与意识淡薄，缺乏合作等问题.《普通高中数学课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，这就要求把关注人的发展作为首要目标，尊重学生的主体地位.因此，“提高高中生数学课堂主体参与性”是每一位数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题.本实验研究对于数学教师改变教学观念、更新教学行为，以及提高学生主体参与性都具有一定的指导作用.
本文共分四个部分，第一部分对主体性参与性教学的研究背景、研究现状及其研究意义做了阐述，指出培养学生主体参与性的必要性；第二部分对研究中涉及到的相关概念及研究的理论基础做了概述；第三部分是实验研究.第四部分为研究结论和思考.
在研究中，综合分析相关文献资料，结合高一年级组教师的教学实践，探讨了“提高高中生数学课堂主体参与性”的主要教学策略：营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生主体参与意识；创设问题情境，强化学生主体参与意识；帮助学生掌握学习方法，提高学生主体参与能力；小组合作学习，促进学生全体有效参与.根据以上策略，将具体的教学措施用于教学实践，并对实验结果和个别案例进行了分析，教师通过改变教学策略和措施，在一定程度上不仅提高了学生的成绩，也增强了主体参与的意识.
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