题目：数学中的“问题解决”

【摘  要】本文通过对数学中教学中的“问题解决”学习的探讨，从多角度，多层次比较详实的论述了“问题解决”学习的发展历史和发展前景，并通过具体的事例希望能加强问题解决过程的各个阶段的教学，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。无论从人类认识世界的历史，还是从科学发展、学习、教育、教学的发展来看，很少有完全能经受历史发展考验的、放之四海皆准的模式或说词。事实上，单从教学模式和学习方式来看，第一线教育工作者的耳中早已充塞了许多让人莫衷一是的东西，如：接受学习（有意义、无意义）、发现学习、合作学习、探究学习、研究性学习；又如：传授式、启发式、先学后教、成功教育、问题解决教学等等，凡此种种，作为一个教师，在学科教学中信奉“拿来主义”的做法绝对是不合适的。我们应该有的态度是——审慎、辨证、批判、吸收、发扬。解读大纲，结合新一轮课程改革的精神，我们不难发现数学学科的教学应该使学生（1）掌握知识与技能，经历过程与方法，养成健康科学的情感态度价值观（2）学会数学地思考和解决问题，数学地看世界。也许我们通过传授和操练能够达成知识和技能目标，但是看看大纲便知这样做差之太远！我们应该思考的是如何利用课堂这一教学的主阵地，采取切实有效的措施，使学生通过学习掌握知识、构建能力——缘于此，本文关注了课题《加强数学问题解决过程的教学，提高学生继续学习的能力》，并比较实在地开展了研究，从目前本课题的研究情况看，只要我们能坚持做下去，相信一定会有所回报。借此机会将一些观点和思考作一介绍，期望得到大家的批评和指教，也希望有更多的老师参与到我们的课题中来，一起作些思考和探索。