● 摘要
摘 要
生活在这个科学技术飞速发展的时代，一个人只想靠在学校学来的知识来满足未来工作和生活的所有需求那是根本不可能的。在我们日常生活中随时需要接受新知识，学会新技能，而这些新知识和技能很可能是我们在学生时代闻所未闻的，想要适应知识大爆炸时代信息的快速更新，瞬息万变的生存和发展规则，我们每个人都必须要具备终身学习的能力。而终身学习全靠学习者一个人的自主学习能力。由此可见，自主学习能力已经成为21世纪人类生存的基本能力，对一个人的全面发展起到了至关重要的作用。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变传统课堂过于强调学生对学习内容的接受，倡导尽可能为学生制造主动参与、自主探究的机会。”当前，现实的高中地理课堂由于课时有限，学生对地理课兴趣不高等很多原因导致学生的自主参与度还是很低，课堂依然是以教师满堂教授为主，有一些课堂尽管安排了小组合作和学生探究环节不过还是流于形式的比较多，真正调动起学生地理学习自主性的课堂太少。
本文在对国外以及国内有关地理自主学习能力的研究论文进行综述的基础上，同时借鉴教育学和心理学等学科有关学生自主学习能力培养的理论，以陕西省宝鸡市渭滨中学的高一学生为调查研究对象，采用访谈法、问卷调查法等科研方法对学生地理自主学习的情况进行了实际调研，再结合笔者自身地理教学实践的体验和感悟，总结出目前学生地理自主学习能力比较差的原因与学生自身、学校和教师教育方式、家庭教育、社会舆论等四个方面有关，表现为社会、家庭乃至学校都把地理科目视为副科，重视程度不够；地理课时很有限，使得教师为了节约上课时间成本，剥夺学生自主探究的过程，直接给出学习结论，这样的课堂又会进一步降低了学生学习地理课的兴趣，就更加难以吸引学生去自主探究和学习地理知识。本文从问题产生的根源出发，分别针对上述四个方面给出了培养学生地理自主能力的措施和方法。最后，本文选取《自然地理环境的差异性》的教学设计作为载体，在教学的每一个环节展示如何灵活培养学生地理自主学习的能力，在实际教学中需要注意哪些问题。
以前的相关研究大多是只从教师行为角度考虑学生自主学习能力的培养，本文认为落实地理自主学习能力更重要在于如何让学生自觉起来，同时，也非常有必要从其所处的家庭和社会环境背景来分析和解决问题。因此，本文从教师教学观念的转变、教师的教学方法，学生学习观念的转变、学生地理学习过程中的课前准备、课中参与到课后巩固反思，家庭教育以及社会影响四个方面分别给出针对性的措施和建议。本文努力从理论和应用两方面对如何培养学生地理自主学习能力加以阐述，希望能使中学地理教师明确地理课堂的角色主次关系，能真正落实培养学生自主学习能力的要求。为科学知识时代要求的学生终身学习能力培养做出地理课的最大贡献。