● 摘要
主动学习对人生的发展具有重要的意义，尤其是在高中阶段学习主动性对学生成绩的提高甚至今后的发展具有重大的影响。在新课程改革中，更加注重教师和学生互动，提高学生自主学习的意识，激发学生学习的主动性，使学生乐于学习。因此如何提升学生学习的主动性是现阶段学校和教师面临的难题。
本文通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于学习主动性的研究现状，探讨了学习主动性的本质特征及其影响因素。学习主动性是以认知学习理论、建构主义学习理论为基础，具有目的性、进取性、自觉性、交互性和创新性等特征，是学习者根据自身和生活实际的需要，努力探索自己的各种内在潜能，主动参与各种教学活动，提升自己的各方面能力，是影响个体发展的重要因素。
通过问卷调查和行动研究分析了我校高一学生学习主动性的现状以及教师在教学中存在的问题，主要表现为：学生对生物学习重视度不够、态度不端正、方法不恰当、学习兴趣较差和主体意识弱等；教师不了解学生的学习兴趣、教学中学生不积极配合、对学生的评价方式单一、教学方式不灵活以及不注重与学生的互动、交流等。并从学生、教师这两个方面来分析影响我校学生学习主动性的原因，主观原因有：学生缺乏主动学习的意愿、学习兴趣不高和学习能力不足等；客观原因有：教师的教育教学理念陈旧、对待学生的方式不合理等。
根据我校学生的实际情况初步确定体验教学、案例教学和探究教学三种教学方法来提高学生的学习主动性。运用体验教学，主动营造真实的情景，呈现相应的课程内容，让学生在实践中总结经验，在体验中感悟学习的真谛。运用案例教学，引导学生理解案例中所讲问题，认真思考、领会案例中的事情概况。运用探究教学，引导学生自主学习、思考、解决各种问题，而不是一味向学生讲授。选择高一五班为实验班，选用这三种教学方法，高一六班为对照班，运用常规教学。
三种教学方法的实施，观察和记录实验班和对照班学生生物学习主动性的情况，结果显示：实验班的学生提升了生物学习的兴趣，增强了主体学习意识，提高了生物学习的主动性，培养了良好的学习习惯，提高了生物学习成绩。本研究对高中生物教学提升学生学习主动性是有效可行的，为教学实践提供了参考。