2018年南京师范大学教师教育学院658教育学专业基础之教育研究方法导论考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、选择题
1. ( )是现代教育科学研究的方法论基础。
A. 马克思主义哲学
B. 笛卡尔的唯理论
C. 康德的古典哲学
D. 弗雷格的分析哲学
【答案】A
【解析】马克思主义方法论就是唯物辩证法,它对人们进行教育科学研究有重大的指导意义。马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。
2. 同其他文献相比,二次文献具有( )。
A. 原始性
B. 客观报导性
C. 主观综合性
D. 客观系统性
【答案】B
【解析】二次文献具有客观报告性、汇编性和简明性,是对一次文献的认识,是检索工具的主要组成部分。
3. 一般来说,中学的中国历史课本是( )。
A. 零次文献
B. —次文献
C. 二次文献
D. 三次文献
【答案】B
【解析】一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献,是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献,具有创造性,有很高的直接参考和借鉴使用价值,但它贮存分散,不够系统。
4. 与问卷调查相比,访谈调查的优点是( )。
A. 更具客观性
B. 更有利于做大样本研究
C. 更有利于研究深层次的复杂问题
D. 更易对数据进行编码处理
【答案】C
【解析】与问卷调查相比,访谈法最大的优点就是灵活性强、可以深入了解问题。在访谈过程中,调查员可以根据访谈过程中的具体情况,对有关问题进行重复解释,使被调查者了解问题的实质。
5. 下面关于运用比较研究法的基本要求的描述,错误的是( )。
A. 保证可比性
B. 资料的准确性和可靠性
C. 保证资料的主观和客观的一致
D. 坚持全面本质的比较
【答案】C
【解析】运用比较研究法的基本要求a. 要保证可比性,是指比较对象之间的现实性必须属于同一范畴,有一定的内在联系,并能用同一个标准去衡量和评价;b. 资料的准确性和可靠性,用于比较研究的资料必须是真实可靠的,具有客观性;能反映普遍情况,具有代表性;能反映研究对象的本质,具有典型性;坚持全面本质的比较,科学的比较,不能限于罗列一些表面的异同现象,也不能抓了细枝末节而忽视了本质的东西,而是需要理性思维。
6. 根据概括程度的不同,理论研究分为( )两个层次。
A. 经验的和理论的两个层次
B. 理论的和实践的两个层次
C. 一般的和特殊的两个层次
D. 广义的和狭义的两个层次
【答案】A
【解析】理论研究具有结构体系的层次性。根据概括程度的不同可区分为经验的和理论的两个层次。经验性层次:各种事物和现象的单纯排列与分类,进行各种事实的积累过程,通过对这些事实进行分析综合、抽象和概括,形成经验概念(经验定律)。理论性层次:通过分析性、批判性思维,将教育现象中隐含的本质性的因素外化和明确地表述出来,揭示出经验定律中的“普遍性和必然性”,使处在较低概括层次的各种经验概念形成为理论原理,从现象深入到本质,从而获得对事物的比较全面的了解。
7. 一个好的教育研究假设所具有的特点不包括( )。
A. 科学性
B. 推测性及表述的明确性
C. 可检验性
D. 科学的世界观
【答案】D
【解析】一个好的教育研究假设应具有:①科学性。假设要有一定的科学根据,建立在明确的概念、已有的科学理论和科学事实的基础上;②假设本身正是科学性和推测性的统一,确定性和不确定性的统一;③表述的明确性。研究假设要以叙述的方式说明两个或更多量之间可期待的关系;④可检验性。假设必须是可检验的,验证推测性的正确程度和可靠性。一个原则是不可检验的陈述是没有科学价值的,因而也就不是一个科学假设。
8. 下面( )不属于教育研究方法发展的历史阶段。
A. 直觉观察期、分析为主的方法论时期
B. 现代教育与现代教育研究方法论的发展期
C. 现代教育与现代教育研究方法论的变革期
D. 形成独立学科时期
【答案】B
【解析】教育研究方法发展的历史阶段依次为:直觉观察期(从古希腊至16世纪),分析为主的方法论时期(17世纪至19世纪末、20世纪初),现代教育与现代教育研究方法论的变革期(20世纪上半叶),形成独立学科时期(20世纪50年代以来)。
9. 下面有关研究计划基本格式的表述不正确的是( )。
A. 教育实践研究计划格式
B. 专题研究计划格式
C. 教育实验研究计划格式
D. 研究生论文工作计划格式
【答案】A
【解析】研究计划的基本格式包括:①专题研究计划格式;②教育实验研究计划格式;③研究生论文工作计划格式。
10.下面有关教育研究假设基本类型的表述,( )是按照假设的形成划分的。
A. 归纳假设、演绎假设、研究假设
B. 描述性假设、解释性假设、预测性假设
C. 归纳假设、解释性假设、预测性假设
D. 描述性假设、解释性假设、研究性假设
相关内容
相关标签