● 摘要
摘要 随着教学信息激增，低速率的传统教育体制与教学模式，难以适应信 息社会中知识爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求，因此，对教育技术领域 来说，在中小学老师中大力普及有关“教学设计”的知识，尽力提高老师在教学 设计方面的能力素质是非常重要的。语文教学设计属于学科教学设计，它从教学 设计的一般原理出发，结合语文学科特点，准确把握教学内容，符合学生的认知 规律。它必须行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，解决他们 学习中的问题，满足他们学习的需求和情感的需求，创造和谐愉悦的氛围。 本研究共分七部分 一、教学设计研究 先指出什么是设计及其特点，接着引出教学设计的概念。并阐明教学设计研 究和应用的重点对象应是课堂教学。 二、教学设计的模式及其理论基础 这部分引述了布鲁纳、奥苏伯尔的教学模式和罗杰斯等人的研究结论。 三、新课改背景下的教学设计的基本理念 主要从整合教学目标、构建师生互动的课堂、转变学生的学习方式、发挥评 价促进发展的功能几个方面进行阐述。 四、语文教学设计 论述语文教学设计的定义、功能、依据、要求以及在课堂上的作用(传授方 法、揭示规律、讲疑解难、注重实效、主线鲜明、化繁为简、变难为易)。 五、语文课堂教学设计的具体体现 语文教学设计的重要一环是对一篇课文的教学设计。只有针对教材和学生实 际设计出的教学方案，才是切实可行的。 这里分别进行了从抓联系的角度、因果关系的角度、找线索的角度、抓演变 的角度、找头绪的角度、抓特色的角度、“主观”的角度、设计问题角度和“比 较学习”的角度切入的语文课堂教学个案分析。 六、讨论设计理论 以上的教学个案偏重的理论基础。布鲁纳的“发现学习”、奥苏伯尔的“先 行组织者”、罗杰斯的“非指导性教学”。 七、结论和建议 得出要注重教学目标分析、要重视教师指导作用、要重视教学模式设计的 结论和建议。