题目：职业学校英语评价方式探索

随着科学的发展和技术的进步，各种专业技能人才的需求量大大增加，于是职业教育进入了一个飞速发展的时期，职业教育的任务就是培养大量高素质的专业技能人才。如何改善教学以适应这一要求呢？笔者认为首先应从评价入手。在职业学校，长期以来用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常。然而这种终结性评价方式过分强调分数的重要性，忽视学生的学习过程以及所取得的进步，缺乏以人为本的发展观点。许多学生因为过于关注考试成绩而产生了厌学情绪，感到焦虑、自卑，不愿与人交流合作，也不利于自信心的培养，严重影响了学生的自主学习的能力，甚至导致了他们对生活悲观消极的态度。笔者认为对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的评价。于是笔者把重过程的形成性评价与重结果的终结性评价结合起来，对学生的英语学习情况进行评价，这种方法在教学实践中帮助学生树立了自信心，学会了与人合作，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的乐观的生活态度，同时也提高了学生的英语学习成绩。
本文从建构主义、多元智能理论、后现代主义和人文主义等方面探讨了教育评价的教育学，心理学理论基础以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示，力图从宏观上把握评价改革的方向。（1）建构主义是认知心理学的一个重要分支，它强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。此理论在很大程度上为学习者提供了自主学习的机会。（2）多元智能理论的核心在于认真地对待个别差异。它认为每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。教师评价学生再也不应以传统的文化课学习成绩与能力作为唯一的评价标准与尺度。（3）后现代主义认为世界是开放的、变化的、多元的，因此它强调对学习者的评价也应多元化、过程化、开放化。（4）人文主义将个人的思想、感情和情绪置于个人发展的首位。而学习过程恰恰体现了学习者的这些方面，因此评价应注重过程。
本文从评价的概念、分类入手，进而陈述了形成性评价的概念、分类和原则以及它在职业学校实施的必要性和可能性，然后介绍了这种综合性评价方式在教学评价中的具体实施和操作。笔者还在原西安幼儿师范学校2005级的两个班中进行实验研究，希望通过评价方式的变化对学生的学习兴趣产生影响，从而解决实际教学中教与学的矛盾问题。在实验过程中，笔者采用了调查问卷，观察，档案袋等多种方式收集数据，从不同的角度反映了学生的学习及进步情况并使学生得到及时地反馈，使学生有机会认识自己的优点、所取得的进步以及所存在的不足，并帮助学生制定下一阶段的学习计划。通过实验前后的定性和定量的比较，最终揭示出这种综合性评价方式在促进学生掌握语言知识，提高语言技能，激发学习英语的积极情感态度，培养合作精神，形成自主学习能力等方面具有无可比拟的优越性。最后笔者也指出了实验研究的局限性，并对进一步研究提出了一些建议。
研究结果表明，这种综合性评价方式能够使学习者在教师的鼓励和赞扬中获得自信心，进而形成积极、乐观的学习和生活态度；能够在轻松愉快的学习氛围中激发学习者英语学习的兴趣；能够使学习者在学习过程中增强合作意识，学会与人合作；能够提高学习者的英语成绩；同时也能为教师的教学提供反馈信息，以使其及时调整教学，提高教学水平。笔者认为，在职业学校利用这种综合性评价方式评价学生的英语学习，学生获得成就感的机会多了，学习的积极性随之提高了，英语成绩自然也有所提高。因此本文介绍的这种以过程性评价为主的综合评价方式对职业学校英语教师的教学实践具有一定的指导意义。