题目：高中生生物学自主学习能力提升的实践研究

 随着新课程改革的不断推进，高效课堂教学模式逐渐融入到高中生物教学活动中，该模式对教师和学生在课堂中的角色进行了重新定位，将学生置于学习活动的主体地位。由于受传统教学模式的长期影响，学生被动接受知识的意识已经根深蒂固，为了更好的响应新课程改革，提升学生的自主学习能力是迫在眉睫。

 在文献资料检索的过程中，我发现目前针对高中生生物学自主学习能力现状的研究很多，而针对提升学生自主学习能力的方法的研究极少，且研究的不够深入，实践性不强，很难在实际教学活动中开展。因此，寻找出能够提升高中生生物学科自主学习能力的实际方法，帮助高中生物教师更好的开展教学活动，培养学生的自主学习习惯，提升学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效果和教师的教学质量，为学生的终身发展鉴定良好的基础。

本研究首先采用问卷调查法和访谈调查法分别对所研究学校的学生和教师进行调查，以掌握所研究学校学生的自主学习能力现状及所存在的问题，从该调查中我们发现，学生的自控能力不足，不能合理规划自己的学习时间；学生的学习习惯较差，不能做到课前预习课后复习；学生的学习方法单一，不能根据学习内容的不同选择合适的学习方法。

然后采用文献研究法搜集有关提升学生自主学习能力的方法，结合笔者一年的教学实践过程，根据学生学习兴趣的转变、课堂参与程度的改变、学习效果的改变等各方面变化，归纳总结出适合高中生生物学科自主学习能力的提升策略。该研究的结论有：合理利用导学案，为学生提供明确的学习目标和方法；优化课堂教学模式，为学生提供合作讨论、交流展示的平台；学会利用概念图，帮助学生建构完整的知识框架；善于利于对比表，帮助学生区分易混淆知识间的异同点；精于利用网络资源，将抽象知识直观化，将微观知识宏观化。

最后通过对笔者实践过程前后学生课堂表现、学习成绩的变化来证明这些措施对提升学生自主学习能力的积极促进作用。

本研究获得的主要结论是：合理的利用概念图、对比表、网络资源、导学案等辅助教学工具，开展新型的课堂教学模式，能够激发学生的生物学习兴趣，带动学生参与学习的积极性，满足学生的课堂表现欲，使学生在学习生物的过程中获得成就感，从而爱上生物，爱学生物，促进学生生物学科自主学习能力的提升。