患儿，女性，5岁，腭裂修补术后，发音不清，听理解正常，认知能力无明显异常。构音障碍评定发现其软腭上举差，有鼻漏音，其余构音器官无明显异常。为改善患儿的发音，以下哪项功能训练最适合（） 鼻咽腔闭锁功能训练。 下颌运动功能训练。 口唇运动功能训练。 舌运动功能训练。 呼吸训练。
男性，56岁，脑梗死后2个月，言语交流障碍，失语症检测结果为感觉性失语，该患者最佳训练项目为（） 发音转换训练及句子转换训练。 文字训练。 呼名训练。 手势训练。 书写表达练习。
最易出现重音、语调和停顿不当与不协调等语言节奏异常而需进行针对性语言节奏训练的构音障碍的类型是（） 痉挛型构音障碍。 迟缓型构音障碍。 运动减退型构音障碍。 运动过多型构音障碍。 混合型构音障碍。
不属于生物力学分析的是（） 提出治疗目标和选择一项活动。 列出该活动的每一动作步骤。 分析完成该项活动所必须具备的功能和能力。 分析完成该活动的外部因素。 进行该活动时人与物品的位置以及彼此间的定位关系。
运动再学习技术的坐位平衡训练不正确的是（） 取坐位，患者双手放在大腿上，转头和旋转躯干通过肩膀向后看，然后回到中位，再向另一侧重复此动作。 取坐位，让患者伸手向前方触摸一件物品，然后再练习伸向前下方地面及向两侧方向伸展，每次完成动作后都回到直立坐位。治疗师在必要时支持患臂。 取坐位，让患者从侧下方地面拾起一件物体。 取坐位，让患者用双手拾起地面上的一个小盒子，或双手向前拿起桌上一件物品，再转身向后伸手取一件物品。 取坐位，让患者从前方地面拾起一件物体。
训练中利用接近实用交流的对话结构，信息在语言治疗师与患者之间双相交互传递，使患者尽量调动自己的残存能力，以获得实用化的交流技能。这种语言训练的方法是（）
