题目：初中地理学习多元评价实践研究

摘要  评价对教学发挥着极其重要的导向作用。本文对初中地理学习评价进行了探讨。课题研究以多元智能理论、建构主义理论、后现代教育理论做为教学评价的理论依据。通过实践研究，提出了初中地理学习的多元化评价模式，即从评价内容多元化、评价方式多元化、评价主体多元化、评价目标多元化多方面多角度对初中地理学习进行评价；研究中根据教学实践分析设计了初中地理学习多元评价量表，初步建立初中地理多元评价标准体系，为地理教师创造性地开展教学、对学生进行有效的地理学习评价提供指导。
地理学习评价不仅仅要关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，培养现代公民必备的地理素养。本文认为，履行课程标准、践行评价理念、深化评价改革的关键是凸显多元化评价。因此，本文对多元化评价模式：内容、方式、主体、目标多元化评价进行了重点研究和实做研究，以弥补传统地理学习评价存在的弊端，丰富地理课程评价理论，构建一个科学完善的地理学习评价体系，以期对新课程下教师进行地理学习评价提供范例和借鉴，为推动和深化新课程地理教学评价改革，提高学校地理素质教育质量提供重要参考。
通过本课题的研究，本文在以下方面获得了一些新的认识：1、我国传统的学习评价模式存在很多弊端，本课题通过对初中地理学习评价的实践研究，提出了初中地理学习多元化评价模式，从评价内容多元化、评价方式多元化、评价主体多元化、评价目标多元化多方面多角度进行评价。2、通过初中地理评价的实践研究，认为多元评价模式能为学生的自主学习创造更好的条件，更加符合新课标对学生知识、能力，情感态度、价值观的培养要求，较之传统教学模式在对学生综合素养的培养方面有更大的优势。3、多元评价方案的实施可发挥评价的导向作用，促进教与学方式的转变，促进新课程的实施，同时也促进了学校实践教学、探究式教学和课外活动的开展，使地理课堂教学效果明显提高。4、课题组根据教学实践分析设计了初中地理学习多元评价量表，为进一步构建科学的地理学习评价体系做出有价值的探索。
 
关键词：  地理学习   多元评价   素质教育