2016年南京师范大学教育科学学院F055外国教育思想史复试笔试最后押题五套卷
● 摘要
一、单选题
1． 提出教育为“完美生活做准备”的教育家是（ ）。
A. 培根
B. 洛克
C. 赫青黎
D. 斯宾塞
【答案】D
【解析】斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一。他认为，教育的目的是为“完满生活作准备”。教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。
2． 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心和（ ）。
A. 教师中心
B. 学校中心
C. 学生中心
D. 活动中心
【答案】A
【解析】此题是考查的是以赫尔巴特为代表的传统教育思想的核心。以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教材中心、课堂中心、教师中心。而以杜威为代表的现代教育思想则强调经验中心、活动中心、学生中心。
3． “二战”后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是（ ）。
A. 《总纲计划》
B. （（汉堡协定》
C. 《高等教育总纲法》
D. 《教育结构11一划》
【答案】C
【解析】A 项，《总纲计划》主要探讨普通初等和中等教育问题; B 项，《汉堡协定》是关于义务教育年限的规定，以及关于全日制教育的规定，保障了联邦德国教育的稳定发展; C 项，1976年正式颁布的《高等教育总纲法》是战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案; D 项，《教育结构计划》把学前教育列入学校教育系统，把基础学校的入学年龄由6岁提前到5岁，这是联
邦德国开始重视早期人才培养和早期智力开发的重要迹象。
4． 英国的综合中学运动发生的时间大概是（ ）。
A. 《巴特勒法案》实施后
B. 《雷沃休姆报告》实施后
C. 《哈多报告》提出前
D. 《斯宾塞报告》提出前
【答案】A
【解析】《巴特勒法案》规定中等教育由文法、技术和现代中学三种形式构成，反映了教育的不平等性。工党主张设立综合中学取代三类中学并存的状况，以体现教育机会均等。此后断断续续开展了综合中学运动。
5． “如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是（ ）。
A. 乌申斯基
B. 苏霍姆林斯基
C. 凯洛夫
D. 赞科夫
【答案】A
【解析】乌申斯基是19世纪俄国著名的教育家。乌申斯基主张，为发展教育学，培养一批教育学者，最好的途径便是创办教育系。设立教育系的目的是研究人和人性的一切表现及其在教育艺术上的专门应用。他说，如果我们把我们的健康托付给医学家，那么我们就要把我们的子女的道德和心智托付给教育者，把子女们的灵魂，同时也把祖国的未来托付给他们。由于乌申斯基以其卓越的理论探索和教育实践活动对19世纪后半期俄国教育的发展产生了积极影响，被誉为“俄
国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”题中所述正是乌申斯基关于设立教育系的理由的论断。
6． 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值。其判断依据是他的（ ）
A. 社会本位教育目的论
B. 外在教育目的论
C. 教育准备生活说
D. 教育适应生活说
【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对教育目的主要理论的理解与掌握情况。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值:教育准备生活说是由斯宾塞提出的，认为教育的目的就是为“完满的生活”做准备，因此，他要求必须教给学生有价值的知识，反对古典主义教育，反映在课程内容选
择上，就认为科学知识最有价值; 教育适应生活说与教育准备生活说不同，认为学校教育应利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境。故本题的正确答案为C 。
7． 我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡性
【答案】C
【解析】人的身心发展的主要特点:①发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的; ②发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征; ③发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异; ④发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。
8． 在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（ ）。
A. “拉比”
B. “古儒”
C. “书吏”
D. “校父”
【答案】B
【解析】“拉比”原意为教师，即口传律法的教师，后来人们将犹太教负责执行教规、律法并主持宗教仪式的人统称为拉比。在古代两河流域，由于管理寺庙财产的需要，寺庙中有关人员（一般称作“书吏”）需要学习文字和符号，这样就产生了训练书吏的学校，由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，故学校被称为“泥板书舍”其负责人称为“校父”。公元前8世纪以后，印度出现了
，教师被称为“古儒”一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。
9． 文艺复兴时期英国唯物主义经验论的创始人是（ ）。
A. 弗朗西斯·培根
B. 罗·培根
C. 霍布斯
D. 洛克
【答案】A
【解析】弗朗西斯·培根是文艺复兴时期英国唯物主义经验论的创始人，他区分了“感性认识”