题目：外语类高职学生英语学习自我效能、动机、观念和策略的关系及对学习成绩的影响

对外语学习规律及其影响因素的探讨，是目前第二语言研究领域的热点之一。第二语言的学习，尤其是外语学习不同于第一语言，其语言水平的提高除受智力、语言天赋、个性特征、性别等不可控因素的影响外，还受自我效能、学习动机、学习观念和学习策略等可控因素的影响。关于可控因素的研究在国外较为普遍，成果较多，在我国却相对较少。我国是学英语大国，入世后对英语人才的需求越来越多，对英语专业学生的水平要求也越来越高，如何尽快提高学生的英语水平是外语教育领域的当务之急。本研究采用问卷调查法，对西安外院高等职业技术学院一、二年级学生的英语学习与自我效能、学习动机、学习观念和学习策略的关系进行研究，以期探讨自我效能、学习动机、学习观念和学习策略对高职学生英语学习的影响，为高职英语教师与学生提供一定参考依据和教学改革建议。 研究选用自我效能、外语学习动机、外语学习观念和外语学习策略四个量表，对460名学生进行了问卷测量。对所得数据运用方差分析、相关分析和逐步回归分析进行统计处理。研究得出以下结论： 1．英语学习成绩与自我效能、深层动机、管理策略、形式操练策略、功能操练策略呈显著正相关，与母语观念和母语策略呈负相关。其中自我效能和形式操练策略对学习成绩有明显正向预测作用，母语观念和母语策略对学习成绩有反向预测作用。 2．自我效能、学习动机、学习策略及学习成绩之间是循环影响关系。自我效能、学习动机、管理策略、形式操练和功能操练策略与学习成绩之间存在正向循环，母语策略与学习成绩之间负向循环，即自我效能越高，学习动机则越强，管理策略、形式操练和功能操练策略的使用也越多，学习成绩越好；成绩越好，则自我效能更高，学习动机更强…… 相反，自我效能越低，学习动机越弱，越依赖母语学习英语，学习成绩则越差；成绩越差，对自己学习语言的能力越没有信心，学习动机更弱…… 3．管理策略、形式操练策略和功能操练策略均与自我效能、深层动机、表层动机、管理观念、形式操练观念和功能操练观念呈显著正相关。母语策略与自我效能、学习动机呈负相关，与母语观念呈正相关。母语观念对母语策略有正向预测作用。 4．成绩高分组和低分组学生在自我效能、深层动机、管理策略、形式操练策略、功能操练策略、母语策略和母语观念方面差异显著。高分组学生较低分组学生深层动机更强，自我效能更高，运用管理策略、形式操练策略和功能操练策略更多，回避母语意识更强，使用母语策略更少。 5．男、女学生在自我效能、学习动机方面无显著差异，但在形式操练观念及其策略和学习成绩上差异显著。女生比男生的形式操练观念更强，形式操练策略使用更多，英语学习成绩更高。