● 摘要
篮球普修课作为体育教育专业的主干课程，在体育院系的教学中占有重 要的地位。通过普修课的学习，可以使学生掌握篮球运动的基本理论、基本技术 及基本技能，使学生具备组织篮球教学和课余训练工作能力等，为他们走上工作 岗位打下良好的基础。因此，篮球普修课的教学质量直接影响到培养人才的质量。 长期以来，由于历史的原因，我国篮球课程沿袭苏联的教育模式，篮球课程 内容沿袭着以运动技术教学为主的传统，竞技运动的一整套方法、规则制约了篮 球教学、群体活动和比赛，不利于学生的培养与时代的要求。不能满足现代社会 发展的需要和学校体育教学改革的要求。 本文以哲学、教育学、心理学、社会学作为课题研究的理论基础，运用文献 资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法，从高等师范院校 体育教育专业的培养目标、课程体系的具体内容出发，通过对体育教育专业篮球 普修课课程目标、课程设置、课程内容、教学方法及手段、教材变革、考核评价 以及师资队伍状况等几个方面进行全面系统的调查与分析，.并进行了较为系统的 研究，阐述了我国高等师范院校体育教育专业篮球普修课程的现状，揭示了我国 体育教育专业篮球普修课程的优势与存在的不足，这对于改变传统的篮球教学观 念、全面推进素质教育、完善课程方案、培养适应21世纪社会需求的复合型体育 人才、促进专业课程建设向科学化、现代化方向发展都具有现实指导意义. 研究结果表明：一，对篮球普修课程所进行的研究数量少且缺乏整体性的研 究，理论与实践的衔接问题也未得到很好的处理。二，课程，目标与培养目标缺乏 一致性。课程目标设置不具体，更多体现的是教学任务。三，篮球普修课教学内 容系统完整性较高，有利于学生系统地掌握知识。但教学内容的选择和使用上缺 乏针对性与实效性。现行篮球普修课程内容过于繁冗，忽视了内容的基础性与师 范型。四，课程时间的安排较合理，符合主干必修课程在第一、二学年安排的原 则。课程时数的设置偏重于技术知识的传授，实践能力的时数偏少。五，教学方 法与手段的使用上，仍以传统教学方法手段为主，教学方法及手段更新速度太慢， 尤其是现代多媒体技术手段的使用率偏低，教学条件己有明显改善。六，篮球普 修课在对学生能力的培养上偏重于知识和技术的传授，以培养学生的专项技能为 主，不利于学生实践和创新能力的培养。七，篮球普修课程教学考核评价的方法 和评价主体单一，一般以终结性评价和教师评价为主，忽视了学生的个体差异及 其主体地位。八，体育师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构比较合理，硕 士、博士学历的教师有所增加，对教学和科研水平的提高奠定了坚实的基础，有 利于课程教学改革的深化.九，篮球教材建设取得了丰硕的成果，相继出版了多 部教材。但教材结构比较固定，普修与专修教材通用，缺乏启发性与趣味性，教 材偏重理论知识的介绍，忽视实践的应用。 依据研究结果，结合当前国外体育（教育）专业课程改革的现状发展趋势和 我国体育教育专业课程改革的要求，为我国高等师范院校体育教育专业篮球普修 课程改革提出建议：转变体育教师培养观念，树立体育教育专业的“专业化”观 念；重新定位篮球普修课程目标；拓展篮球课程内容，发挥隐性课程的作用；科 学合理地选择教学内容，重视教学方法和手段的改革与创新；加强篮球普修课与 专修课的联系；完善考核评价内容，建立多元评价方法及体系，确立多元评价主 体；加强师资队伍建设，提高教师综合素质。