2017年湖北大学语文教学论之语文教育学引论复试实战预测五套卷
● 摘要
一、简答题
1． 简述我国语文教育现代性追求的历史进程。
【答案】（1）中国社会的现代性为语文教育的现代性奠定了基础
自19世纪中叶前后，由于晚清王朝封闭的大门被西方列强打开，中国被强行纳入世界资本主义发展的格局之中，中国社会与文化发生了根本性变化。传统意义上的中国封建社会开始走向分化，在政治、伦理道德、文化教育各个领域都表现出疏离传统的价值取向。正是在这样的背景之下，中国近代社会发生了转型，出现了现代性。这为我国教育的现代性奠定了基础。
（2）科举制度的废除有利于教育现代性的发展科举制度的废除从根本上使我国教育现代性摆脱了封建制度的束缚，获得了自身解放的力量。这一历史性变革不仅是语文教育现代性产生及发展的前提和基础，而且，也是语文教育现代性的“非地域化”的重要标志。
（3）语文教育现代性的进一步发展
近代以来语言文学的变革，特别是晚清以来的白话文运动推动了语文现代性发展，诸如文字的通俗化、表现形式的多样化和内容的平民化，将有利于语文教育的现代性的发展。
（4）新文学运动为语文教育现代性发展提供了大量鲜明而具有多样化反对封建主义，争取个性自由发展思想主题的文本，加快了现代性的步伐。
2． 什么是教学过程? 你是怎样理解语文教学过程的?
【答案】（1）教学过程
教学过程是依据学科的课程计划和教学大纲，在教师指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身体素质、心理素质、社会文化素质的复杂的、多方面统一的教育过程。
（2）对语文教学过程的理解
①语文教学过程的含义
语文教学过程，指语文教师在明确了语文教学目标，落实了语文教学内容之后，借助各种媒介，通过一连串的教学环节和各种教学方法，与学生一起，展开多向度的沟通和对话的过程。
②语文教学过程的层次
a. 第一层次
从学生进入小学开始到大学毕业，或受完一定阶段的学校教育为止，这一整个过程是一个总的教学过程，简称为第一教学过程。
b. 第二层次
一门课程从开始到结束，又是一个教学过程，简称为第二教学过程。
c. 第三层次
一门课程中的一章或一个单元的教学过程，它具有相对的独立性和完整性，简称为第二教学过程。
d. 第四层次
一个知识点（如一个公式、定理、定律或法则之类）或一篇课文的教学过程，简称为第四教学过程。
e. 其他层次
第一，有必修课、选修课，综合课、探究课等不同课型的语文教学过程;
第二，有词语学习、阅读理解、写作训练、口语交际括动等不同内容的语文教学过程;
第三，有自读、讲授、欣赏、讨论、训练、巩固等不同方式的语文教学过程等。
二、论述题
3． 概述语文课程目标，谈一谈它有哪些创新之处?
【答案】（1）全日制义务教育语文课程目标
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课程总目标的描述如下:
①在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度扣正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
②认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关。当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
③培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
④在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
⑤能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
⑥学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
⑦具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
⑧能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
⑨具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
⑩学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（2）普通高中语文课程目标
根据普通高中新课程的培养目标，语文课程标准也制订了如下课程目标:通过高中语文必修课
程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展:
①积累·整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短·逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。
②感受·鉴赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情; 感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
③思者·领悟
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
④应用·拓展
能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要扣可能，在自己喜爱的方面有所发展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
⑤发现·创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
（3）语文课程目标的创新之处
①凸显了“情感态度和价值观”
按“三个维度”来设计语文课程目标，就是将过去在知识、技能中潜藏的、往往被掩盖了的情感态度和价值观凸显出来，从而引导教师直面正对。事实上，也只有树立了正面的情感态度和价值观，学生才能在知识和能力上获得长足的进步，知识和能力的培养才事得其所。