● 摘要
作者本人生活的学校缺少课外书籍和课外阅读，这里只有一种阅读：读课本；上课读其他书被学校视为"非法"。但是学生上课读课外书却屡禁不止，许多同学乐于"违法"。他们地下式自由阅读的书籍有好有坏，这是一大隐患。于是作者就给他们介绍和读若干文学作品，他们兴趣较高；但杯水车薪而且他们缺乏有计划的个人阅读。吕叔湘先生曾引用别人话说过：语文学习好的同学多称自己受益于课外书。难道这是偶然吗？翻阅《中国语文教育忧思录》，学者们多眼，许多大学生"悟性差"，"精神底子"不够，病根就是中小学阶段读书少。2000年初，教育部发出减轻学生负担的紧急通知。许多地方取消补课，减少作业，甚至减课，压缩课程要求等等，不一而足。这就能减轻学生负担，提高学生素质？这一切积语作者头脑，产生不少疑问：学生课外阅读该如何进行？条件是什么？有什么作用？和课堂学习(主要是大港学习)关系怎样？课外阅读究竟怎样提高学生素质？具备不具备普遍规律？学生怎么就甘于"违法"？。。。。。。联想起自己本科阶段所读苏霍姆林斯基理论和实践的著作，其中有不少关于课外阅读的内容。何不从他的课外阅读思想入手，探讨它课外阅读的理论和实践，帮助解决以上问题？于是就工作起来。简单的说，研究苏霍姆林斯基课外阅读思想的目的是：它山之石，可以攻玉.通过阅读，理解他的著作和不少国内研究教育思想的文章，我进一步认识到他的课外阅读思想十分丰富，许多认识极为科学，而且为实践所证明，同时他们具有普遍意义和前瞻性。"提出问题不分"所列的种种问题，几乎都能从其中找到答案，研究、分析他这一思想大到对我国教育有益；小到对一个学校、至少对自己教育教学友谊。我希望引起更多的人思考，参与到改进中小学课外活动中来；它毕竟包含不少普遍真理，任何人违反不得，如果想搞好教育教学活动的话。 首先，我研读苏霍姆林斯基的援助（中译本），作了大量而详尽的摘要并复印了相当多的有关内容。除了他的《培养全面发展的个性诸问题》一书没见到外，他大部分著作的中译本我都研读过，其中反复阅读的有：《帕夫雷什中学》、《给教师的建议》、《让青年一代健康成长》、《少年的教育和自我教育》、《和青年校长的谈话》、《给儿子的信》等。这些书是我研读资料的主要来源。它给了我信心。 其次，我查阅1979-1999年主要报刊杂志上介绍研究苏霍姆林斯基课外阅读思想及相关教育思想的论文，其中不少论述和观点也给作者不小启发。 第三，苏霍姆林斯基课外阅读思想在原著中是零散的，不系统的，贯穿于他整个教育体系之中，呈现动态发展和综合效应的特点。最后，我采取从他简历和理论体系自然入手，进行系统分析的方法进行探析，以最终获得启发为结尾完成了本文。 在苏霍姆林斯基个性全面和谐发展的教育理论和实践中，书籍和课外阅读极为重视。它的课外阅读不仅是文学课的课外阅读，而且也是其他各个科目完成教育教学目的，培养个性全面和谐发展的必不可少的课外阅读。这是的课外阅读愈加表现为完成教育目的的一条基本规律。 要开展好课外阅读必须具备以下条件：书籍、自由时间和教师。选择适合儿童、青少年心理发展特点的各种优秀书籍，对他们进行计划安排和艺术布置，使他们对中小学生课外阅读实施有效控制和指导的根本，也是该校课外活动得以良好开展的艺术之一。自由时间保证课外阅读有充分、可靠的时间进行。热爱科学、书籍和思考的教师积极把学生有大纲学习引导向第二大港纲-课外学习，这被视为教师课堂教学的两大任务之一和技巧所在。 课外阅读因为其多方面的综合作用在他的体系中处于突出地位。这些作用表现在：它有助于中小学生到的成长；它为大纲学习提供一个"广阔的智力背景"；它促成学生审美能力的提高；它可以有效减轻学生学业负担；对于学习困难学生摆脱困境它具有积极而特殊意义；在丰富学生精神生活同时，它有力的引导学生形成自我教育能力和给性；它培养学生形成可是徐发展的能力----自学能力。在帕夫雷什中学，鼓励发挥作用的课外阅读时不存在的；这些作用交织同意在学生长达十年有效的课外阅读过程之中并且融合在整个全面和谐发展教育理论体系里。 文章由此得出苏霍姆林斯基课外阅读思想的若干原则。他们对我们的教育，尤其对课外阅读开展会有相当的启发。