题目：交互式教学对于中学生英语写作能力影响的研究

英语写作一直被公认为是中学英语教学中的难点，而教学过程中师生对这一难点却 “口头上重视,行动上轻视”。本文针对中学英语写作现状，以交互式语言教学为基础，提出通过师生、生生相互交流培养其写作能力。
本文以交互式教学的三种模式（集体写作、小组写作、个人写作）为基础，以实验和测试的方法所获得的数据为依据，研究分析交互式教学法对中学英语写作教学的影响，探讨提高学生写作能力的有效方法。
作者于2006年9月在宁夏银川十八中进行了一次为期4个月的教学实验，在教学实验前对学生进行了调查问卷及前测。共有136名初三年级两个教学班的学生参与了这次实验。分别在交互活动为主的课堂和交互活动不足的课堂进行教学。实验结果表明，交互性教学活动可以极大地提高学生英语写作能力，及写作成绩。
全文共分六个部分：
第一章引论部分首先指出了本研究的目的和意义。之后从写作的定义入手，进而谈到写作的重要性。尽管写作重要，但教学中对写作教学却没有被重视。作者从课程，教师，学生这三方面来分析此种局面的形成。
第二章是文献回顾，阐述了国内外写作教学方面的发展演化，简述了其它学者利用交互式教学法进行写作教学已取得的成就。
第三章是本文的理论基础——交互假设、情感过滤理论等。阐明它们与写作之间的关系。本章还简单介绍了交互的定义、特点、优点等。并谈到交互式写作的三种形式即全班写作、小组写作、个人写作。
第四章是实验过程及实验数据的统计和分析。在实验实验班写作教学采用这样的步骤：全班集体写作、小组写作、个人写作、小组评价、个人评价、教师评价。在实验班中数据收集包括问卷调查、试验前测、后测，并运用社会科学统计软件包计算定量数据，因而提高了本研究的科学性。
第五章对收集来的数据作分析和讨论。师生交流、小组讨论能够有效地增加学生写作的兴趣；在英语写作教学中，交互学习能为学生创造一个融洽，团结的课堂气氛。学生之间能共享经验、共同提高写作成绩。互动式教学是值得教师与学生尝试的一项实践，但要持之以恒才能有效地发挥它的作用。
第六章是本文的结论：交互式教学法能提高学习者写作成绩。还谈到其局限性。如果实验研究的时间再长一些，将会得到更有说服力的结果。