● 摘要
英语课堂提问中的教师角色
周晓辉
摘要：《英语课程标准》(2001)倡导教学应以“学生为主体”，体现对学生的“人文关怀”。作为教师们常用的教学策略之一，提问能激发学习兴趣，强化认知，诠释着这种先进的教育理念，所以一直受到国内外的教育家、学者的关注。即使在教育理论日新月异的今天，新的教学法如“问题式教学”、“任务型教学”等更是要求教育者掌握提问这一高效的教学技能。
尽管提问如此重要，然而在实际的课堂教学中教师们却很难高效地运用提问策略，而暴露的诸多相关问题甚至让部分教师和学生放弃课堂提问的互动，最终导致低效的教学效果。因此，课堂教学呼唤高效的提问策略，而作为课堂的“主导者”，教师拥有丰富的学科知识和足够的理论基础，理应肩负起这一神圣的职责。这就要求教师立足日常课堂实践，转变角色，推行提问策略。
本项研究旨在通过对教师角色界定和角色的履行来优化提问策略，最终提高教学效果。
通过对河南省郑州市新密第一高级中学的课堂观察，作者发现英语课堂提问普遍存在以下几个问题：
1. 问题设计缺乏层次
2. 师生缺乏围绕提问积极互动的习惯
3. 提问时教师不能运用有效的提问策略
4. 提问过程中学生没有给予积极的情感关注
5. 学生的学习没有得到强化
结合文献回顾和教师、学生访谈，作者对课堂提问中教师的角色进行了界定，并在合作者的帮助下对研究的科学性进行了检验。
本文共五个部分。第一章介绍了本项研究的目的与意义。第二章介绍了国内外有关提问策略和教师角色的研究现状及本研究的理论基础。第三章详细介绍了本项研究的假设，被试对象、抽样方法、测量方法、调查方法及操作步骤等情况。第四章通过课堂整体观察和师生访谈的情况, 分析验证了提问中的教师角色；为了进一步验证提问中的教师角色对学生的影响情况，作者在其他合作者的帮助下进行了为期四个多月的试验；通过对合作者的课堂观察的分析和对结果的描述性统计和独立样本T检验，教师角色的科学性得到了实践的支持。第五章是本项研究的局限性以及对今后相关研究的建议。
通过研究，本文得出以下结论：
1. 教师在课堂提问中的角色是问题的设计者、提问的调控者和知识能力的强化提高者;
2. 科学地履行提问中的教师角色能普遍提高学生的整体成绩。在显著性上，中等生最明显，优等生居中，后进生次之。
关键词: 教师角色 提问 问题的设计者 提问互动的调控者
知识和能力的强化者