● 摘要
初中数学新教材的主要特点是引导型的呈现方式。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开。所有新知识的呈现都以对相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的切入点。随后，通过对一个个问题的探讨，逐步展开相应内容的学习，这些有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在此过程中初步领会重要的数学思想方法，如数感、符号感、空间观念、统计概念、应用意识和推理能力。
传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师累得够呛，学生也不轻松。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。过去的数学课堂教学，从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过课件，展示给学生。课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了——民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
随着现代科学技术的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。多媒体教学作为一种新的讲课形式,越来越多的被广大教师所接受并应用到教学一线.新的授课模式能更好的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,联结新旧知识；便于对数学问题进行变式、引申、转化、化抽象为直观，形成新的认知结构；它以其容量大等特点挑战传统数学课堂。用多媒体教学优化课堂，是数学教学的需要，也是新课程理念的题中之意。
本文从教学实例出发，初步探索了多媒体在新课程改革中的应用。
笔者在自己的教学实践中意识到，运用多媒体教学，能有效提高学生空间想象能力，培养学生抽象思维能力。在教学中它可以实现水平旋转或垂直翻转等功能，改变了单一的教学模式，使学生容易认识事物的本质及变化过程。它能够把声音引入课堂，从而提高学生的注意力，而且从开始就表现出了对本节课学习内容的兴趣，也让学生初步感受到了数学与生活的联系，在边听边思考的过程中发展学生的创新思维能力。多媒体教学利用动态的旋转来弱化难点，一个形象的演示胜过了教师的语言表达，给学生带来的直观效果一目了然，发展了学生的形象思维能力。使用多媒体教学实现了学生与教师的互动，提高了学生学习的积极性，学生的参与意识增强了，在课堂中容易营造出一个很好的学习氛围，发展了学生的逻辑思维能力。
通过实验表明在新课程改革中运用多媒体教学给学生提供了大量直观形象的信息，使学生的思维品质得到了灵活性、敏捷性、创造性和批评性的训练。通过调查表明多媒体教学已经受到越来越多的教师和学生的喜爱。
为了达到良好的效果在具体的教学实践中，运用多媒体必须要注意节奏，要注意突破重难点。学生是教学的主体，运用多媒体教学是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适中，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
教育心理学家告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。多媒体辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。
运用计算机辅助教学要遵循学生为主体、教师为主导、多媒体作辅助手段的原则，依据现代教学理论，根据学生特点进行设计，充分展示多媒体技术辅助数学教学的功能，促进中学数学教学手段的变革，培养出大批数学素质优异的人才。